34. Этапы и методика становл-я и развития воспит-х систем

В. система - это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л.И.Новикова).

ВС создается усилиями всех участников пед. процесса: учителями, детьми, родителями и др. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность. ВС школы не статичное, а динамичное явление, поэтому для того, чтобы успешно управлять ею, надо знать механизмы и специфику ее развития. Создание системы всегда связано со стремлением ее элементов к упорядоченности, движением к целостности. Т.о, становление ВС всегда есть процесс интеграции. Интеграция прежде всего проявляется в сплочении коллектива, в стандартизации ситуаций, установлении устойчивых межличностных отношений, создании и преобразовании материальных элементов системы. Дезинтеграция проявляется в нарушении стабильности, нарастании индивидуальных и групповых различий, Самым нестабильным элементом системы является ее субъект - человек, всегда стремящийся к свободе и независимости. Элементом дезинтеграции может быть и материально-пространственная среда воспитательной системы. Ее объекты вступают с нею в противоречие: ветшают здания, портится мебель. Еще один элемент, стимулирующий развитие системы, - социально-политическая ситуация, общественные ценности.

ВС проходит в своем развитии четыре этапа. 1- становление системы. разработка теоретической концепции будущей ВС, моделируется ее структура и связи между ее элементами. цель - отбор ведущих пед-х идей, формирование коллектива единомышленников 2 - отработка системы. развитие коллектива, органов соуправления и самоуправления, Главными методами развития ВС становятся методы организации разносторонней деятельности, общения, опыта общественного поведения, стимулирования и мотивации деятельности и поведения 3- окончательное оформление системы. - это содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, В центре внимания здесь — воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений, повышение уровня культуры. 4 - перестройка ВС, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем. Происходит кризис системы: появ-ся усталость в коллективе, останавливается совершенствование деятельности (содержания и методики), дефицит творчества и новизны. Выход из создавшегося положения — обновление системы на основе реформ, развития творчества, создания инновационных психолого-педагогических условий, а иногда смены лидеров.

36. Сущность технолог-го подхода к воспитанию

Техн-й подход к в. и обучению зародилсяв 60-70-е гг. XX в., привлек педагогов-практиков идеей полной управляемости учебно-восп-м процессом. Под пед. технологией понимается систем-ое и последов-е воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Пед. технологии позволяют создавать гибкую и подвижную структуру учебно-восп-го процесса, корректируемую на любом ее этапе благодаря наличию постоянной обратной связи.

Технология воспитания, также как и обучения, имеет следующие специфические черты: -постановка диагностических целей обучения, т.е. выдвижение таких целей, в которых описаны действия и отношения ученика (знает, понимает, применяет и т.д.). В соответствии с целями идет разделение учебного материала на звенья, составляющие логическую цепочку; -возм-ть воспроизведения обучающего цикла, который может состоять из следующих компонентов: постановка целей обучения;предварительная оценка уровня обученности или воспитанности;обучение или организованное воспитывающее влияние; совокупность процедур и корректировка согласно результатам обратной связи; итоговая оценка результатов и постановка новых целей; -обратная связь и объективный контроль знаний и умений и на их основе своевременная коррекция любого этапа В.

Воспитание - сложный процесс, рассматриваемый как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Исходя из этого восп-е технологии м. определить как продуманную во всех деталях модель совместной деятельности, содержащую систему научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений м-ду восп-ем и воспитан-ми, при к-х оптимально достигаются конкретные восп-е цели.

Постановка диагностируемой цели является одной из важнейших составляющих создания пед. технологии. При создании воспитательных технологий, ставится цель, в к-й четко сформулированы ожидаемые конкретные конечные рез-ты. Содержательный компонент восп-й технологии так же значим для ее успешности, как и диагностируемая цель, и от него зависит, будет ли технология информационной или развивающей, традиционной или личностно - ориентированной, продуктивной или малоэффективной. В основном эффективность технологии воспитания зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и содержание деятельности.