18 Урок літературного читання , їх триєдина мета.

Під читанням слід розуміти процес звукового або мовчазного відтворення друкованого тексту і осмислення прочитаного-фактів подій вчинків засобів художньої літератури

Процес навчання читати пов*язаний з формуванням літературної освіти тому і предмет називається літературне читання. Цей предмет спрямований на розв’язання завдань визначених програмою і змістом навчання через літературне читання учні повноцінно сприймають твір.

Літературне читання має триєдину мету

-навчальна:оволодіння молодшими школярами повноцінними навичками читання,якостями читання-свідомого,правильного,виразного.в міру швидкого,досягнути порогового рівня читання,

-розвиваюча:розвиток пізнавальних умінь,мовлення,мислення,збагачення словникового запасу,розвиток естетично розвинутого читача

-виховне:формування національної самосвідомості,любов до природи,духовний світ,любов до книги,читання і предмету,виховати читача що розуміє позицію автора героїв і має власне ставлення.встановлює причинно-наслідкові звязки

19 Методи навчання читання. Вкажіть доцільність їх застосування

Метод багаторазового читання(повторювальне читання)

Він є доцільним у роботі над текстом тому що при багаторазовому читанні учні краще розуміють текс,встановлюють зв’язки,швидко його читають

Бесіда9евристична)

Тут відбувається оцінка персонажів,учні можуть зачитувати вибіркові уриски тексту,працювати з ним.відповідати на запитання

Пояснювальне читання

Проводиться вчителем,під час цієї роботи пояснюються незрозумілі слова

Ідейно-художній аналіз цілісного сприймання твору

Це аналіз теми мети (метафор епітетів порівнянь)

Колективне читання

Коли всі учні читають вголос разом.тоді менш успішні тягнуться за кращими учнями

20 Види голосного читання, методика його формування.

Види:групове.ІНДИВІДУАЛЬНЕ,ЛАНЦЮЖКОВЕ.ХОРОВЕ.в особах,вибіркове,в парах

Голосним читання користуються протягом всього навчального процесу.

При голосному читанні важливим є особа вчителя яка перша прочитала твір,бо читання вчителя є зразком для учнів.

Спочатку доцільно використовувати індивідуальне,потім ланцюжкове читання,хорове,потім в парах чи в особах,при кожному виді роботи слід казати дітям щоб вони постійно слідкували за читачем.слід залучати і до вибіркового читання

21 Повноцінні якості читання. Охарактеризуйте одну із них.

Якості читання:

1) свідомість (уміння переказати і висловити свою думку);

2) правильність читання полягає в дотриманні орфоепічних норм (вимова голосних і приголосних, правильне наголошення слів, злита вимова службових слів з повнозначними словами);

3) швидкість – повинно відповідати темпу усного розмовного мовлення;

4) виразність (для голосного читання): темп, тембр, логічний наголос, паузи, інтонація.

Критерії правильного читання:

-відсутність перекручень букв, слів

- відсутність перескакування і пропусків

- учень не ковтає закінчень, а чітко проговорює

- правильно наголошує слова

- ритмічне читання

- реагує на розділові знаки

Правильне чит., закладається в добукварний період коли учні набувають умінь вимовляти звуки відповідно до літературних норм. У букварний період робота над набуттям орфоепічних норм продовжується на вищому рівні.У після букварний період починається прищеплення важливих орфоепічних норм. Вчитель повинен бути особливо пильним до правильності читання тексту.

Помилки слід виправляти тактовно.Щоб запам*ятати правильну вимову слід давати учням прислів*я.Необхідно практикувати різні форми роботи:

А)проведення бесід за мал..

Б)розповіді і пояснення вчителя пов’язані із темою

В)аналіз слів і запис їх на дошці

Г)виділення учнями важких для вимови слів