- •Задачи, основные принципы педагогической науки на современном этапе.
- •Методологические основы педагогики.
- •Категории педагогики.
- •Функции педагогической науки.
- •Методы педагогического исследования.
- •Принципы гуманизации, демократизации, дифференциации образования на современном этапе.
- •Проблема обучения и воспитания в рабовладельческий период, в Древнем Риме и Греции.
- •Педагогическая мысль Эпохи Возрождения.
- •Педагогическая система и высшее образование в России.
- •История педагогической мысли Казахстана.
- •Личность как объект обучения и воспитания.
- •Движущие силы, условия и механизмы развития и формирования личности.
- •Проблемы теории обучения в высшей школе. Теории обучения в высшей школе
- •Закономерности, основные принципы процесса обучения.
- •Целостный педагогический процесс как предмет педагогики.
- •Характеристика основных видов обучения.
- •Педагогические идеи непрерывного образования. Особенности профессионального образования.
- •Содержание образования в высшей школе.
- •Нормативные документы, определяющие содержание образования в высшей школе.
- •Классификация методов обучения.
- •Критерии выбора эффективного метода обучения.
- •Формы организации обучения в высшей школе.
- •Средства обучения в высшей школе.
- •Методика подготовки к лекционным занятиям
- •Виды лекций. Инновационные виды лекций.
- •Критерии оценки и требования к проведению лекционного занятия.
- •Методика проведения практических занятий.
- •Виды и значение практических занятий в высшей школе.
- •Методика проведения семинарских занятий. Виды семинаров.
- •Методические аспекты преподавания технических дисциплин
- •Формы организации срс. Условия, обеспечивающие успешное выполнение срс
- •Особенности научно-исследовательской работы студентов. Деятельность преподавателя по активизации нирс.
- •Структура процесса усвоения знаний и способов деятельности. (поаторяются)
- •Функции, основные принципы педагогического контроля.
- •Критерии оценивания знаний студентов.
- •Специфика рейтинговой системы контроля и модульной системы обучения.
- •Теоретико-методологические особенности воспитательного процесса в вузе.
- •Принципы воспитания.
- •Виды воспитания. Содержание видов воспитания в рамках высшего образования. Умственное воспитание
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Планирование внеаудиторной воспитательной работы со студентами.
- •Воспитательная деятельность куратора студенческих учебных групп.
- •Воспитательные воздействия педагога в рамках аудиторных занятий.
- •Особенности коммуникативной культуры педагога.
- •Стили педагогического общения. Этапы построения педагогического общения.
- •(32) Особенности научно-исследовательской работы студентов. Деятельность преподавателя по активизации нирс.
- •(33) Структура процесса усвоения знаний и способов деятельности
- •Специфика и характерные черты педагогического управления.
- •Стили педагогического управления.
Специфика и характерные черты педагогического управления.
В современной педагогике усиливается тенденция исследования педагогического процесса с позиций науки управления. Научное управление реально не только в технике и на производстве, но и в управлении социальными системами, в том числе и педагогическими. Управление социально-экономическими системами составляет предмет науки “менеджмент”. Вместе с тем, менеджмент можно рассматривать и как особый вид деятельности, который обеспечивает целенаправленную концентрацию усилий людей для получения заранее определенного результата.
Одной из разновидностей социальных систем является образование. Управленческая деятельность в каждой отрасли наряду с общими положениями имеет и определенную специфику. Имеется определенная специфика и в управлении образованием. Прежде всего, образование - глобальная система, определяющая будущее состояние общества и функционирующая в масштабе страны, края, обрасти, города или района.
В качестве субъектов управления в системе образования выступают Министерство образования Российской Федерации, управления образования краев, областей, городов, а также районные отделы образования.
Объектами управления являются различные учебные заведения, которые в свою очередь тоже можно рассматривать как системы. Например, общеобразовательная школа, являясь объектом управления в рамках системы Министерства образования РФ, сама является сложной динамичной социальной системой, в которой можно выделить такие подсистемы, как педагогический процесс, классно-урочная система, система воспитательной работы и др.
Многие особенности педагогического менеджмента определяются спецификой педагогического процесса. В частности, особенности управления образовательными системами в значительной мере определяются образовательной, воспитательной и развивающей функциями обучения, а также спецификой целей, методов, средств и форм педагогического процесса.
Характерной особенностью педагогического менеджмента является государственное управление образовательными системами. Государственный характер управления системой образования закреплен определенной совокупностью принципов государственной политики в области образования, сформулированных в законе РФ “Об образовании”:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности и любви к Родине;
- единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
- светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;
- свобода и плюрализм в образовании;
- демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.
Государственный характер управления образованием проявляется также в соблюдении органами управления государственных гарантий прав граждан России на образование независимо от расы, национальности, языка, пола и т. п.
Для последовательного проведения государственной политики в сфере образования в стране создана система государственных органов управления образованием, в которую входят органы управления образованием федеральные (центральные), ведомственные, республиканские (республик в составе РФ), краевые, областные, городов Москвы и Санкт-Петербурга, автономных областей и автономных округов.
Органы управления образованием на местах проводят государственную политику путем соблюдения государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национальный компоненты с установлением обязательного минимума содержания образовательных программ и максимального объема учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. При этом задача органов управления образованием состоит не только в формальном обеспечении гарантий на образование, но и в создании условий для самоопределения и самореализации личности.
Важной особенностью педагогического менеджмента является общественный характер управления системой образования, проявляющийся в том, что наряду с органами государственной власти создаются общественные органы, в которые входят представители педагогического и ученического коллективов, родителей, общественности. Их участие в управлении создает предпосылки для развития творческой атмосферы хорошего психологического климата в учебном заведении.