- •Задачи, основные принципы педагогической науки на современном этапе.
- •Методологические основы педагогики.
- •Категории педагогики.
- •Функции педагогической науки.
- •Методы педагогического исследования.
- •Принципы гуманизации, демократизации, дифференциации образования на современном этапе.
- •Проблема обучения и воспитания в рабовладельческий период, в Древнем Риме и Греции.
- •Педагогическая мысль Эпохи Возрождения.
- •Педагогическая система и высшее образование в России.
- •История педагогической мысли Казахстана.
- •Личность как объект обучения и воспитания.
- •Движущие силы, условия и механизмы развития и формирования личности.
- •Проблемы теории обучения в высшей школе. Теории обучения в высшей школе
- •Закономерности, основные принципы процесса обучения.
- •Целостный педагогический процесс как предмет педагогики.
- •Характеристика основных видов обучения.
- •Педагогические идеи непрерывного образования. Особенности профессионального образования.
- •Содержание образования в высшей школе.
- •Нормативные документы, определяющие содержание образования в высшей школе.
- •Классификация методов обучения.
- •Критерии выбора эффективного метода обучения.
- •Формы организации обучения в высшей школе.
- •Средства обучения в высшей школе.
- •Методика подготовки к лекционным занятиям
- •Виды лекций. Инновационные виды лекций.
- •Критерии оценки и требования к проведению лекционного занятия.
- •Методика проведения практических занятий.
- •Виды и значение практических занятий в высшей школе.
- •Методика проведения семинарских занятий. Виды семинаров.
- •Методические аспекты преподавания технических дисциплин
- •Формы организации срс. Условия, обеспечивающие успешное выполнение срс
- •Особенности научно-исследовательской работы студентов. Деятельность преподавателя по активизации нирс.
- •Структура процесса усвоения знаний и способов деятельности. (поаторяются)
- •Функции, основные принципы педагогического контроля.
- •Критерии оценивания знаний студентов.
- •Специфика рейтинговой системы контроля и модульной системы обучения.
- •Теоретико-методологические особенности воспитательного процесса в вузе.
- •Принципы воспитания.
- •Виды воспитания. Содержание видов воспитания в рамках высшего образования. Умственное воспитание
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Планирование внеаудиторной воспитательной работы со студентами.
- •Воспитательная деятельность куратора студенческих учебных групп.
- •Воспитательные воздействия педагога в рамках аудиторных занятий.
- •Особенности коммуникативной культуры педагога.
- •Стили педагогического общения. Этапы построения педагогического общения.
- •(32) Особенности научно-исследовательской работы студентов. Деятельность преподавателя по активизации нирс.
- •(33) Структура процесса усвоения знаний и способов деятельности
- •Специфика и характерные черты педагогического управления.
- •Стили педагогического управления.
Стили педагогического управления.
автократический стиль руководства, когда куратор осуществляет единоличное управление коллективом студентов, не позволяя им высказывать свои взгляды и критические замечания;
авторитарный стиль руководства допускает возможность для студентов участвовать в обсуждении вопросов учебной и коллективной жизни, но решение в конечном счете принимает куратор в соответствии со своими установками;
демократический стиль предполагает внимание и учет куратором мнений студентов. Он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалоговое общение «на равных»;
игнорирующий стиль характеризуется тем, что куратор стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность студентов, практически устраняется от выполнения воспитательных функций, ограничиваясь административной информацией;
попустительский, конформный стиль проявляется в том случае, когда куратор отстраняется от руководства группой студентов либо идет на поводу их желаний;
непоследовательный, алогичный стиль- куратор, в зависимости от внешних обстоятельств и собственного эмоционального состояния осуществляет любой из названных стилей руководства, что ведет к дезорганизации и ситуативности системы взаимоотношений куратора со студентами, к появлению конфликтных ситуаций.
Наиболее эффективно решать воспитательные задачи позволяет демократический стиль, при котором учитываются индивидуальные особенности студентов, их личный опыт, специфика их потребностей и возможностей. Куратор, владеющий таким стилем, осознанно ставить задачи перед студентами, не проявляет негативных установок, разносторонен и инициативен в контактах. По сути, этот стиль общения можно охарактеризовать как личностный. Выбрать его может только человек, имеющий высокий уровень профессионального самосознания, способный к постоянному анализу своего поведения и адекватной самооценке.