Данные по детям с овз школьного возраста, посещающим инклюзивные образовательные учреждения

1. Основная сфера нарушений:

- Интеллектуальная (в том числе генетические синдромы)

- Речевые нарушения

- Поведенческая (эмоциональная сфера, в том числе, расстройства аутистического спектра)

- Двигательная (в том числе, детский церебральный паралич)

- Сенсорная (нарушения слуха, зрения)

- Соматические заболевания (только инвалидизирующие)

- Сочетанные нарушения (сложная структура дефекта)

2. Степень выраженности нарушений:

- легкая (например, нарушения речи – ОНР III; нарушения в двигательной сфере – самостоятельно ходит, может сходит самостоятельно, может писать и т.д.гается )

)

лич)

ства аутичтического спектравозможностями здоровья в образовательную сридеть, писать т.д.; соматические – может посещать школу, обучаться фронтально; сенсорная – не требуется дополнительных специальных приспособлений, дидактических материалов для фронтального обучения);

- выраженная (например, нарушения речи – ОНР II, I; двигательные – передвигается на коляске, на фронтальных уроках требуется тьютор и т.д.)

3. Наличие/отсутствие статуса «особый ребенок»:

- да - прошел окружную ПМПК, есть рекомендации по условиям и режиму включения ребенка в образовательный процесс;

- нет – не прошел окружную ПМПК.

4. Наличие/отсутствие инвалидности.

5. Тип учреждения, в котором обучается (школы, вошедшие в инклюзивную образовательную вертикаль):

- Центр образования

- Средняя общеобразовательная школа

- Школа здоровья

- Школа надомного обучения

- Специальная (коррекционная) школа VIII (или другого) вида

В коррекционных школах могут быть (как правило) классы для детей со сложной структурой дефекта (можно говорить о парциальной (частичной) интеграции «тяжелых» детей, которых раньше вообще в систему образования не включали); подготовительный (диагностический) класс – как особая ступень в рамках инклюзивной образовательной вертикали (частичная интеграция); структурные подразделения в рамках дошкольных отделений - Лекотека, группы кратковременного пребывания «Особый ребенок».

5. Формы и степень включения детей в образовательный процесс:

№	Формы	Степень включения
1	Фронтальное обучение в классе, посещение группы продленного дня, школьных кружков и секций в рамках дополнительного образования без ограничений	Полная
2	Фронтальное обучение в классе по индивидуальному образовательному плану. Посещение фронтальных уроков – не менее 70% учебного времени (при необходимости – поддержка тьютора); посещение школьных кружков и секций в рамках дополнительного образования (по возможностям ребенка, с учетом рекомендаций ПМПк)	Полная
3	Надомная форма обучения (индивидуальное обучение) с гибким режимом пребывания на фронтальных уроках (не менее 30% учебного времени, с учетом рекомендаций ОПМПК или ПМПк), участие ребенка во внеурочных воспитательных мероприятиях (экскурсии, праздники и т.д.)	Частичная интеграция
4	Обучение в коррекционном классе (VII вида) на базе школы (ЦО, СОШ, школы здоровья), участие в школьных воспитательных мероприятиях, посещение кружков, секций в рамках системы дополнительного образования (в школе совместно с другими детьми)	Частичная интеграция
5	Надомная форма обучения – посещение школы для индивидуальных занятий с педагогами, участие во внеурочных воспитательных мероприятиях по возможностям ребенка	«Точечная» интеграция
6	Надомная форма обучения – индивидуально на дому, участие во внеурочных воспитательных мероприятиях по возможностям ребенка	«Точечная» интеграция

Приложение 4.