- •Для руководителей и специалистам образовательных учреждений, выполняющих функции координатора. Оглавление
- •Введение
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в учреждении, реализующем инклюзивную практику
- •Цель и основные задачи деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении
- •Условия эффективной деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении
- •Основные сферы и технологии деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении
- •VI. Дополнительные документы:
- •Основные показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по реализации инклюзивной политики и практики
- •Список литературы
- •Программно-методическое обеспечение (школы и детские сады)
- •Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
- •Нормативно-правовые акты
- •Данные по детям с овз школьного возраста, посещающим инклюзивные образовательные учреждения
- •Основная сфера нарушений:
- •Степень выраженности нарушений:
- •Наличие/отсутствие статуса «особый ребенок»:
- •4. Наличие/отсутствие инвалидности.
- •Тип учреждения, в котором обучается (школы, вошедшие в инклюзивную образовательную вертикаль):
- •Учреждения, оказывающие помощь образовательным учреждениям в области развития инклюзивного образования.
- •Полезные адреса и ссылки
Список литературы
Борисова Н.В., Прушинский С.А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. – М.: РООИ «Перспектива», 2009.
Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. – М.: Дрофа, 2008.
Журнал «Стрижи (Стремление к Инклюзивной жизни)» № 1// Центральное окружное управление образования Департамента образования г.Москвы – М., 2008.
Журнал «Стрижи (Стремление к Инклюзивной жизни)» № 2// Центральное окружное управление образования Департамента образования г.Москвы – М., 2008.
Журнал «Стрижи (Стремление к Инклюзивной жизни)» № 3 (с Приложением)// Центральное окружное управление образования Департамента образования г.Москвы – М., 2009.
Журнал «Стрижи (Стремление к Инклюзивной жизни)» № 4 (с Приложением)// Центральное окружное управление образования Департамента образования г.Москвы – М., 2010.
Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. – Минск: «Четыре четверти», 2007.
Интеграция детей с генетическими нарушениями (с-м Дауна) в среду сверстников (Опыт работы). /Сборник. – М., 2003.
Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О.В.Акулова, Е.С.Заир-Бек, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. – М., Сентябрь, 1999.
Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно-обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве). /Главы из книги, пер. – Аникеев И.С., Борисова Н.В. – М., РООИ «Перспектива», 2009. (David Mitchell What Really Works in Special and Inclusive Education (Using evidence-based teaching strategies). Publisned by Routledge, Taylor&Francis Group London and New York, 2008.)
На пути от интеграции к инклюзии. Практический опыт работы специалистов инклюзивного детского сада/Сборник. М.: 2009.
Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями/ под ред. Т.Л.Лещинской. – Минск: национальный институт образования, 2005.
Опыт работы интегративного детского сада/ Составители В.В.Алексеева, И.В.Сошина. – М.: Теревинф, 2004.
Опыт работы интегративного детского сада. Часть 2/ Составители: М.М.Прочухаева, Т.П.Медведева. М.: 2005.
Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Тони Бут, Мэл Эйнскоу Показатели инклюзии. Практическое пособие/ под ред. Марка Вогана – перевод И.Аникеев, науч. ред. – Н.Борисова. - М.: РООИ «Песпектива», 2007.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования (библиотека психолога-практика).– М.: АРКТИ, 2005
Ясвин В.А., Соснова И.В., Черкалина Е.В., Рыбинская С.Н. Системная психолого-педагогическая экспертиза школы. Методическое пособие. М.: 2004.
В настоящем пособии также были использованы материалы, переведенные на русский язык и опубликованные в ходе совместного проекта TACIS IBPP «Интеграция, общение, распространение опыта» организаций МООИ «Общество «Даун Синдром» & Лондонский Округ Ньюхэм «Национальные стандарты для координаторов по особым образовательным потребностям».- Агентство по подготовке учителей, 1998.
Приложение 1.