1. Изобразительная деятельность в специальном саду

Изобразительную деятельность принято рассматривать как процесс познания, изучения окружающей действительности, процесс создания художественного образа. Все эти процессы взаимосвязаны, но во время изобразительной деятельности они протекают различно и зависят от того, какой вид рисунка преобладает: учебный рисунок, творческий рисунок.

Учебный рисунок предполагает: процесс изучения (т.е. обращается внимание на объект и на законы изображения его); процесс построение образа. Следовательно, задача педагога показать пути правильного познания и отображения окружающей действительности. Именно учебный рисунок формирует у ребенка эстетическое восприятие  эстетические качества  нравственные качества  практические виды деятельности.

Задачи:

1. Изучение и анализ особенностей изобразительной деятельности у детей с разной речевой патологией;

2. Обучение изобразительной деятельности в соответствии с возможностями детей;

3. Знакомство детей с видами и жанрами изобразительного искусства.

На каждом занятии должны реализовываться 3 задачи: образовательная, воспитательная, коррекционно-развивающая.

Изобразительная деятельность для детей с речевой патологией очень значима, так как более доступна, наглядна, приближена к игре, включает в себя многие психологические компоненты.

Каждое занятие по изобразительной деятельности должно быть направленно на коррекцию речевого развития, познавательной деятельности, сенсорики, моторики.

2. Методика обучения рисованию

Все занятия по ИЗО делятся на 3 части:

1. Объяснение задания (педагог сообщает, что и как они будут делать; объяснение должно быть эмоциональным и вызвать интерес; педагог объясняет подготовительный этап работы на занятии).

2. Процесс выполнения задания (это выполнение работ, где педагог проверяет правильность выполнения и оказывает индивидуальную помощь при необходимости; рекомендуется за 5 минут до окончания выполнения предложить детям проверить свою работу или самостоятельно или взаимопроверкой).

3. Совместный анализ детских работ (работы выставляются, и составляется рассказ о работе и о процессе ее выполнения).

Особенности ИЗО в младшей группе:

1. Учить изображать предметы неопределенного очертания, либо дорисовывать недостающие части готового.

2. Учить ориентироваться на листе бумаги.

3. Учить пользоваться атрибутикой ИЗО.

4. Дифференцировка цвета и использование ее в работе.

5. Изучение способов изображения разными материалами.

На каждом занятии необходимо подводить детей к пониманию, что простейшие штришки, формы, контуры могут впоследствии что-то изображать.

Особенности ИЗО в средней группе:

1. Углубляется восприятие детей, так как предлагаются задания увидеть и назвать части и детали предмета, их соотношение по величине, по расположению, отмечать эстетический вкус и красоту предмета.

2. Обучение составлять узоры по образцу и по замыслу.

3. Учить правильному изображению предметов в соответствии с их формой, величиной и признаками.

4. Учить распознавать геометрические фигуры.

5. Учить дифференцировать цвета.

6. Учить соединять в одном рисунке несколько предметов

Особенности ИЗО в старшей группе:

1. Совершенствуются навыки предметного рисования (величина, пропорции, симметрия, асимметрия, разное положение, предмет в движении).

2. Знакомство с цветовым спектром.

3. Обучение сюжетному рисованию.

4. Рекомендовано предлагать задания без предъявления образца, а по замыслу и своему опыту

В каждой группе один раз в месяц обязательно проводится занятие по ознакомлению с изобразительным искусством.

Особенности проведения занятия

Первоначальной задачей на любом занятии является помочь овладеть графическими образами как знаками изображаемых предметов, а затем познакомить с навыками этих графических изображений (т.е. узнавание, сличение, называние). Овладение графическими знаками происходит в 3 этапа:

1. Подготовительный этап – обучение ориентироваться в основах рисования.

2. Формирование предметных и сюжетных изображений – здесь особое внимание уделяется овладению детьми разных способов отражения существенных признаков, качеств и свойств объектов.

3. Этап творческого создания изображения – предполагает внесение творческих элементов в рисунок.

Структура занятия по ИЗО:

1. Организационный момент

2. Вводная часть

3. Анализ объекта

4. Объяснение и показ последовательности построения изображения

5. Указания к работе

6. Самостоятельная работа

7. Анализ рисунка и итог

Методические рекомендации:

1. Первоначально у детей вызывает интерес к ИЗО – это пример педагога, яркий образец  использование разнообразных средств изображения.

2. Обязательно на каждом занятии использовать детальное обследование объекта и моделирование его формы (т.е. задание на изображение объекта в воздухе, пальцами и др.).

3. Обследование любого объекта проводится в определенной последовательности: от восприятия в целом к вычленению его отдельных частей, потом к определению основных свойств, потом восприятие в целом.

4. В процессе изобразительной деятельности обязательно предлагаются упражнения на мелкую моторику, на координацию движения, на ориентировку в пространстве.

5. На занятии рекомендовано дидактической задачей ставить:

1. обучение штриховке,

2. обучение обводке элементов объекта.

Данные упражнения предполагают начальный этап обучения грамоте, т.е. письму.

Нетрадиционные виды изодеятельности:

• Пальцевая живопись,

• рисование на мокрой бумаге,

• кляксография,

• размытые краски,

• рисунок с помощью воска, клея, овощей и т.д.