3.2. Визначення ефективності програми підготовки майбутніх психологів до провадження тренерської діяльності

Після того як ми провели навчальні тренінги у рамках курсу «Психологія тренінгової роботи» на студентах психологах різних курсів, виявилось, що у переважної більшості студентів, у тому числі і у випускників, професійно важливі якості потребують корекції.

Це указує на необхідність оптимізації системи професійної підготовки майбутніх психологів, яка здатна була б на належному рівні сформувати професійно важливі якості.

Отримані дані суперечать сучасним вимогам до конкурентоздатного фахівця психологічної сфери.

На нашу думку, не лише тренінгові технології , а й Психологічна служба, як компонент освітнього простору вишу, може надавати можливість майбутнім психологам отримувати спеціальну практичну підготовку, тому що саме

соціально-психологічний супровід разом з ефективною учбово-професійною діяльністю дає потужний розвивальний ефект, слугує формуванню смислових контекстів професійної освіти та професіоґенези особистості. Це яскраво прослідковується на рис.3 представлено авторську модель фахової підготовки майбутніх психологів у сфері тренінгових технологій.

Представлена модель включає два рівні – навчальний процес та соціально-психологічний супровід, які реалізуються протягом всього періоду фахової підготовки майбутніх психологів. Рівень навчального процесу розгортається у рамках курсу «Психологія тренінгової роботи» у формі навчального тренінгу, що розбитий на п’ять років навчання.

Структура навчальної програми даного курсу представлена у таблиці 2.

Таблиця 2.

Структура навчальної програми з курсу «Психологія тренінгової роботи»

Курс	Семестр	Назва навчальної дисципліни	Кількість годин	Кількість кредитів	ПВЯ, що мають бути сформовані
1курс ДФН	I II	Основи тренінгової роботи Соціально психологічний тренінг	60 90	2 3	Комунікативні Організаторські якості
2 курс ДФН	II IV	Тренінг сензетивності Тренінг професійних комунікацій	90 75	3 25	Емпатія Сенситивність Організаторські Лідерські Комунікативні здібності
3 курс ДФН	V	Тренінг рефлексивності	75	2,5	Рефлективність
4 курс ДФН	VII	Арт-техніки у тренінговій роботі	45	1,5	Емоційна саморегуляція Самоконтроль у спілкуванні
5 курс ДФН	X	Авторський тренінг	90	3	Креативність

В рамках діяльності психологічної служби для формування професійно важливих якостей нами були використані такі форми роботи як соціально-психологічний тренінг та волонтерська діяльність.

Участь у соціально-психологічних тренінгах дає можливість формувати необхідні професійно важливі якості та навички, а також отримати необхідний досвід участі у тренінговому процесі.

А самостійне проведення тренінгів студентами у рамках волонтерської діяльності за принципом рівний-рівному дає можливість відпрацювання необхідних навичок у сфері тренінгових технологій та реалізації професійно важливих якостей в реальних ситуаціях професійної діяльності.

Організація групових супервізій проведених тренінгових занять дає можливість проаналізувати отриманий практичний досвід, розібрати помилки, продумати альтернативні варіанти вирішення проблемних ситуацій, сформувати навички рефлексії професійної діяльності.

Отже, провівши повторне діагностування професійно важливих якостей психологів до впровадження тренерської діяльності, але уже в рамках соціально-психологічного супроводу на базі Психологічної служби університету, ми отримала дані, які значно відрізняються від результатів після проведення навчальних тренінгів під час проведення пар.

Таблиця 2