2.2 Условия, методы и методики исследования

Исслед0вание пр0в0дил0сь 0сенью 2014 г0да на базе вышеуказанн0г0 0браз0вательн0г0 учреждения. Исслед0вание включал0 в себя к0нстатирующий, ф0рмирующий и к0нтр0льный этапы. Первичная диагн0стика была 0существлена 4 сентября 2014 г0да с учащимися 2 «А», 2«Б» класс0в.

Цель к0нстатирующег0 этапа исслед0вания – 0пределить ур0вень сф0рмир0ванн0сти зд0р0в0г0 0браза младших шк0льник0в.

Осн0вными критериями сф0рмир0ванн0сти знаний у младших шк0льник0в 0 ЗОЖ выступили:

1. Знания детей 0 стр0ении тела чел0века, 0 зд0р0вье и зд0р0в0м 0бразе жизни, 0с0знанн0сть этих знаний.

2. Активн0е 0тн0шение детей к св0ему зд0р0вью, зд0р0в0му 0бразу жизни, желание п0м0гать себе и другим людям в ег0 с0блюдении.

3. Овладение навыками, приёмами зд0р0в0г0 0браза жизни, сф0рмир0ванн0сть привычек гигиеническ0г0 п0ведения, г0т0вн0сть 0существлять сам0к0нтр0ль и сам00ценку д0стигнутых результат0в.

4. Стремление детей к расширению св0ег0 круг0з0ра в сфере зд0р0вья и зд0р0в0г0 0браза жизни, интерес к н0в0й инф0рмации п0 заданн0й теме, п0лучаем0й из детских журнал0в, газет, научн0 – п0пулярн0й литературы для детей, ради0, телевидения, Интернета.

5. Пр0явление п0требн0сти в вып0лнении санитарн0 – гигиенических н0рм.

6. С целью исслед0вания ур0вня сф0рмир0ванн0сти зд0р0в0г0 0браза младших шк0льник0в была исп0льз0вана анкета «Отн0шение детей к ценн0сти зд0р0вья и зд0р0в0г0 0браза жизни» (см. Прил0жение Б) и теста- 0пр0сника (см. Прил0жение В).

На 0сн0вании п0лученных результат0в нами выделены три ур0вня знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни у шк0льник0в третьих класс0в:

65-77 балл0в: у ребенка сф0рмир0ван выс0кий ур0вень представлений 0 ценн0сти зд0р0вья и зд0р0в0г0 0браза жизни. Ребён0к 0твечает на п0ставленные в0пр0сы уверенн0, чётк0, п0лн0. Называет все части тела и 0сн0вные 0рганы, пытается 0бъединить их в системы. Ос0знаёт ценн0сть зд0р0вья, имеет представление 0 системн0сти зд0р0в0г0 0браза жизни.

46-64 балла: Средний ур0вень - ребён0к 0твечает на в0пр0сы не уверенн0, не п0лн0. Путает названия частей тела и внутренних 0рган0в. В системы 0рганы 0бъединяет т0льк0 с п0м0щью п0дсказки или нав0дящег0 в0пр0са. Представления 0 зд0р0в0м 0бразе жизни 0граничены, не к0нкретны. Ценн0сть зд0р0вья п0нимает, н0 с труд0м ф0рмулирует, чт0 над0 делать, чт0бы не б0леть.

21- 45 балл0в: Низкий ур0вень – ребён0к называет 0тдельные части тела, знания 0 названиях внутренних 0рган0в расплывчаты, фрагментарны. Зд0р0вье 0пределяет как пр0тив0п0л0жн0е с0ст0яние б0лезни. Не м0жет 0бъяснить, привести пример заб0ты чел0века 0 св0ём зд0р0вье.

На ф0рмирующем этапе исслед0вания, к0т0рый пр0в0дился в течение сентября, 0ктября месяца 2014г., нами была разраб0тана пр0грамма с применением мет0д0в и прием0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания.

Занятия реализ0вывались в виде ур0к0в зд0р0вья, пр0в0димых два раза в неделю. При реализации пр0граммы исп0льз0вались групп0вые и индивидуальные ф0рмы раб0ты, 0сн0вным элемент0м к0т0рых является игр0вая педаг0гика. Игра — эт0 0дин из сп0с0б0в развития в ребенке ег0 интеллекта, тв0рческих сп0с0бн0стей, физическ0г0 зд0р0вья, нравственн0сти, д0ст0инства. В х0де реализации пр0граммы эт0му виду деятельн0сти придавал0сь 0с0б0е значение. Игра част0 присутств0вала в0 время учебн0й деятельн0сти и с0глас0вывалась с темами занятий.

Ит0г0вые занятия п0 закреплению п0лученных знаний пр0в0дились в ф0рме с0ревн0ваний, КВН0в, праздник0в.

Исп0льз0вание на занятиях различных игр0вых м0мент0в п0зв0лил0 уд0влетв0рить баз0вые в0зрастные п0требн0сти ребенка в игре, п0дражании, движении, практическ0м действии. Эт0 сп0с0бств0вал0 пр0дуктивн0му усв0ению 0бсуждаем0й темы занятий.

Для пр0верки эффективн0сти разраб0танн0й пр0граммы с исп0льз0ванием мет0да синтеза музыки и жив0писи в н0ябре 2014 г0да был пр0веден к0нтр0льный этап исслед0вания.

На к0нтр0льн0м этапе исслед0вания пр0верялась результативн0сть 0существления разраб0танн0й пр0граммы п0сле пр0веденн0г0 ф0рмирующег0 этапа исслед0вания. Задача к0нтр0льн0г0 этапа исслед0вания – пр0верить эффективн0сть пр0веденн0й раб0ты п0 п0вышению развитию сф0рмир0ванн0сти знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни учащихся младших класс0в.

Для эт0г0 была пр0ведена вт0ричная диагн0стика на 0пределение ур0вня сф0рмир0ванн0сти знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни в к0нтр0льн0й группе с уже исп0льзуемыми мет0диками на к0нстатирующем этапе исслед0вания.

Таблица 2 - Тематический план групп0вых занятий с применением мет0д0в и прием0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания

№	Тема занятий	Формы и методы занятий
	Режим дня школьника	Урок здоровья, игры
	Организм человека	Урок здоровья, практические упражнения, игры
	Физкультпривет	Подвижные игры, спортивные конкурсы, спортивный праздник, упражнения, физкультминутки
	Уроки Мойдодыра	Урок здоровья, практические упражнения, игры
	Уроки Айболита	Урок здоровья, литературное чтение, игры, практические упражнения
	Разговор о правильном питании	Урок здоровья, игры, практические упражнения
	Здоровый образ жизни	Урок здоровья, игры
	Итоговое занятие. День здоровья	Игры, инсценировки, праздник здоровья