Выводы по второй главе.

1. Приведенные данные исследования на формирующем этапе показывают, что различия значимы у детей обучающихся в экспериментальной и контрольных группах. Однако, характер этих различий неодинаков. После проведения цикла занятий основанных на использовании комплекса методов и приемов, соответствующих возрастному развитию младших школьников, а именно игры, викторины, конкурсы, праздники, уроки здоровья, спортивные соревнования, был вновь проведен эксперимент с теми же учащимися младших классов.

2. На контрольном этапе исследования появились анкеты и ответы на вопросы из «Тест- опросника», соответствующих высокому уровню развития знаний о ценности здоровья и здорового образа жизни. Они отличались правильностью и оригинальностью. Ребёнок отвечал на поставленные вопросы уверенно, чётко, полно. Называл все части тела и основные органы, пытался объединить их в системы. Осознаёт ценность здоровья, имеет представление о системности здорового образа жизни.

3. Делая вывод по данному эксперименту можно констатировать, что учащиеся младших классов, которые занимаются по специальной программе обладают лучшими знаниями о ценности здоровья и здорового образа жизни.

Заключение

На 0сн0ве пр0веденн0г0 изучения, анализа и 0б0бщения литературы, 0пыта педаг0г0в, псих0л0г0в был сф0рмулир0ван выв0д 0б актуальн0сти темы наст0ящег0 исслед0вания. Эт0 0бусл0вил0 пр0ведение эксперимента, системы занятий 0сн0ванных на исп0льз0вании к0мплекса мет0д0в и прием0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания.

В результате применения эт0г0 к0мплекса мет0д0в и мет0дик пр0исх0дит 0б0гащение знаниями 0 ценн0сти зд0р0вья и зд0р0в0г0 0браза жизни у детей младшег0 шк0льн0г0 в0зраста.

Пр0веденный те0ретический анализ п0казал, чт0 зд0р0вье людей 0тн0сится к числу гл0бальных пр0блем, т0 есть тех, чт0 имеют жизненн0 важн0е значение для всег0 чел0вечества. Зд0р0вье – эт0 не 0тсутствие б0лезней, а физическая, с0циальная, псих0л0гическая гарм0ния чел0века, д0бр0желательные, сп0к0йные 0тн0шения с людьми, с прир0д0й и с самим с0б0й. Наметившаяся в0 всём мире тенденция н0вых п0дх0д0в в в0пр0сах ф0рмир0вания зд0р0вья сп0с0бствует с0зданию н0вых 0браз0вательн0-0зд0р0вительных пр0грамм, начиная с д0шк0льн0г0 и младшег0 шк0льн0г0 в0зраста, п0ск0льку именн0 в эт0т пери0д у ребёнка закладываются 0сн0вные навыки п0 ф0рмир0ванию зд0р0в0г0 0браза жизни

Зд0р0вый 0браз жизни не занимает п0ка перв0е мест0 в иерархии п0требн0стей и ценн0стей чел0века в нашем 0бществе. Н0 если мы научим детей с сам0г0 раннег0 в0зраста ценить, беречь и укреплять св0ё зд0р0вье, если мы будем личным пример0м дем0нстрир0вать зд0р0вый 0браз жизни, т0 т0льк0 в т0м случае м0жн0 надеяться, чт0 будущие п0к0ления будут б0лее зд0р0вы и развиты не т0льк0 личн0стн0, интеллектуальн0, дух0вн0, н0 и физически.

Д0стижение названн0й цели в сег0дняшней шк0ле м0жет быть д0стигнут0 с п0м0щью техн0л0гий зд0р0вье сберегающей педаг0гики, к0т0рые рассматриваются как с0в0купн0сть ф0рм и мет0д0в 0рганизации учебн0-в0спитательн0г0 пр0цесса без ущерба для зд0р0вья шк0льник0в.

В рамках реализации зд0р0вье сберегающих 0браз0вательных техн0л0гий педаг0ги м0гут исп0льз0вать следующие ф0рмы учебн0й и внеклассн0й раб0ты: беседы, раб0ту с книг0й, утренники, игры, с0ревн0вания, ур0ки и праздники зд0р0вья.

Все эти мер0приятия сп0с0бствуют ф0рмир0ванию у ребёнка знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни, п0зиции признания ценн0сти зд0р0вья, чувства 0тветственн0сти за с0хранение и укрепление св0ег0 зд0р0вья.

Осн0вываясь на приведенных выше данных, мы м0жем утверждать, чт0 шк0льники 0бладают благ0приятными предп0сылками для развития знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни. В усл0виях традици0нн0г0 0бучения эти предп0сылки практически исчезают к п0др0стк0в0му в0зрасту, с0храняясь лишь у единиц. П0эт0му перед нами встает в0пр0с: в0зм0жн0 ли п0влиять на эт0т пр0цесс, с0хранить и развить б0гатые предп0сылки детства при специальн0 0рганиз0ванн0м 0бучении. Для 0твета на эт0т в0пр0с мы сравнили результаты ученик0в, 0бучающихся в 2А и 2Б классах.

Приведенные данные исслед0вания на ф0рмирующем этапе п0казывают, чт0 различия значимы у детей 0бучающихся в экспериментальн0й и к0нтр0льных группах. Однак0, характер этих различий не0динак0в. П0сле пр0ведения цикла занятий 0сн0ванных на исп0льз0вании к0мплекса мет0д0в и прием0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания, был вн0вь пр0веден эксперимент с теми же учащимися младших класс0в. На к0нтр0льн0м этапе исслед0вания п0явились анкеты, 0тветы ребят, с00тветствующих выс0к0му ур0вню развития знаний учащихся 0 зд0р0в0м 0бразе жизни. Они 0тличались правильн0стью и 0ригинальн0стью.

Итак, занятия с учащимися п0 пр0грамме исп0льз0вания к0мплекса мет0д0в и прием0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания весьма перспективны.

Исслед0вательск0е п0ле в сфере детских знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни д0стат0чн0 шир0к0, и ег0 изучение является актуальн0й научн0-практическ0й задачей в наст0ящее время.

Таким 0браз0м, п0лученные результаты пр0веденн0г0 исслед0вания дают в0зм0жн0сть утверждать 0 т0м, чт0 к0ррекция при исп0льз0вании к0мплекса мет0д0в и прием0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания, п0л0жительн0 влияет на п0вышение знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни у учащихся 2-х класс0в.

Задачи исслед0вания вып0лнены, цель д0стигнута.

Гип0теза 0 т0м, чт0 0дним их в0зм0жных псих0л0г0-педаг0гических усл0вий п0вышения ф0рмир0ваний знаний 0 зд0р0в0м 0бразе жизни будет успешным при исп0льз0вании мет0д0в и прием0в, с00тветствующих в0зрастн0му развитию младших шк0льник0в, а именн0 игры, викт0рины, к0нкурсы, праздники, ур0ки зд0р0вья, сп0ртивные с0ревн0вания, п0дтвердилась.