- •1 Общее представление о педагогике как науке.
- •2 Дидактические основы уроков различных типов.
- •3 Педагогика в общей системе научного знания о человеке.
- •4 Проблема классификации методов обучения в современной дидактики.
- •5 Образование как особая сфера социальной жизни
- •6 Связь обучения и развития.Связь обучения и воспитания.Развивающее обучение.
- •7 Образование как педагогический процесс.
- •8 Дидактические принципы как важнейшие условие реализации закономерностей процесса обучения.
- •9 Понятие «педагогическая система»
- •10 Совершенствование системы образования на современном этапе(закон рф «об образовании»)
- •11 Структурные элементы педагогического процесса.
- •12 Дидактические системы современного обучения.
- •13 Компетентностный подход в образовании.
- •14 Средства обучения: средства общения,средства учебной деятельности,технические средства обучения.
- •15 Обучение как процесс личного развития учащихся и его исследование в дидактике
- •16 А.Г ободовский автор первого отечественного учебника педагогики.
- •17 Формирование у учащихся потребности в овладеваниизнаниями.Мотивация учения.
- •19 Информационные техналогии в образовании. Технические средства обечения.
- •20 Технология школы самоопределения а. Н. Тубельского
- •21 Структура воспитательного процесса. Цель воспитания.
- •22 Понятие о самовоспитании. Современные тенденции самовоспитания.
- •23 Форма воспитания.
- •25 Методы мотивации и стимулирования
- •26 Нравственное воспитание.
- •27 Патриотическое воспитание.
- •28. Технология перспективно – опережающего обучения с.Н.Лысенковой.
- •29.Трудовое воспитание.
- •30.Закономерности обучения.
- •31. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •32. Методы воспитания.
- •33 Понятия о принципах воспитания.
- •35. Понятие о закономерностях воспитания.
- •36 Среда как фактор развития личности.
- •37 Стили воспитания.
- •38. Информационные техналогии в образовании.Технические средства обучения.
- •39.Самостоятельность учащихся в процессе обучения.
- •40. Типология и многообразие образовательных учреждений.Краткая характеристика.Примеры.
- •41. Воспитание как фактор развития личности.
- •42 Понятие о системе образования.
- •43.Понятие «воспитание» в разных эпохах и в трактовке разных ученых.
- •44.Возрастная периодизация педагогики и психологии.
- •45. Двусторонний характер обучения и воспитания.
- •46. Инклюзивное образование в мире.
- •47. Дидактические системы современного обучения.
- •48. Стили воспитания. Смотреть № 37.Одинаковые.
- •49.Понятие «педагогическая система», «педагогическая технология».
- •50. Гуманестическая педагогика ш.А.Амонашвили.
46. Инклюзивное образование в мире.
Инклюзивное или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.
Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Восемь принципов инклюзивного образования:
1.Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 2.Каждый человек способен чувствовать и думать; 3.Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 4.Все люди нуждаются друг в друге; 5.Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; 6.Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 7.Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; 8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.
47. Дидактические системы современного обучения.
Основой процесса обучения являются дидактические концепции или так называемые дидактические системы. На основе того, как понимается процесс обучения, выделяют три базовых дидактических концепции: традиционная, педоцентрическая и современная.Традиционная концепция. Данную концепцию можно назвать еще педагогоцентрической. Основную роль в этой системе играет учитель. Подобную доктрину разрабатывали такие педагоги, как Коменский, Песталоцци, Гербарт. Принципом данного учения являются такие понятия, как руководство, управление, правило. Процесс обучения строится на авторитарном влиянии педагога на ученика, на объяснении материала.Традиционная концепция в последнее время много критикуется за авторитарность. Считается, что эта система не способствует развитию творческого мышления ученика, поскольку материал дается в готовом виде и не дает ученику возможности самостоятельно отыскать знания.Педоцентрическая концепция. Настоящая теория ставит ребенка и его деятельность во главу угла. Приверженцами и разработчиками этого учения считают Дж. Дьюи, Г. Кершенштейна, В. Лая. Педагоги стремятся выстроить процесс обучения таким образом, чтобы он был интересен в первую очередь ребенку, базировался на его потребностях, жизненном опыте.Однако педоцентрическая концепция переоценивает способность ребенка к активной самостоя8б тельной деятельности, что зачастую приводит к необоснованной трате времени и снижению уровня обученности. А знания носят случайный характер.Поскольку ни педоцентрическая, ни педагого-центрическая системы не могут удовлетворить потребности современной дидактики, разработана современная дидактическая система.Ее суть заключается в том, чтобы использовать положительные стороны как одной, так и другой доктрины. Современная концепция считает, что и учение, и преподавание – есть неотъемлемые составляющие процесса обучения. Эта система разработана и основана на концепциях, предложенных П. Гальпериным, Л. Занковым, В. Давыдовым, К. Роджерсом. Элементами современной концепции являются такие направления, как проблемное обучение, программирование, развивающее обучение, педагогика сотрудничества.Современная дидактическая концепция основана на взаимодействии и взаимопонимании педагога и ученика. Учебный процесс построен на переходе от репродуктивной к поисковой деятельности ученика. Задача учителя – поставить цель, проблему; он является активным помощником в поиске выхода из трудной образовательной ситуации.