- •1 Общее представление о педагогике как науке.
- •2 Дидактические основы уроков различных типов.
- •3 Педагогика в общей системе научного знания о человеке.
- •4 Проблема классификации методов обучения в современной дидактики.
- •5 Образование как особая сфера социальной жизни
- •6 Связь обучения и развития.Связь обучения и воспитания.Развивающее обучение.
- •7 Образование как педагогический процесс.
- •8 Дидактические принципы как важнейшие условие реализации закономерностей процесса обучения.
- •9 Понятие «педагогическая система»
- •10 Совершенствование системы образования на современном этапе(закон рф «об образовании»)
- •11 Структурные элементы педагогического процесса.
- •12 Дидактические системы современного обучения.
- •13 Компетентностный подход в образовании.
- •14 Средства обучения: средства общения,средства учебной деятельности,технические средства обучения.
- •15 Обучение как процесс личного развития учащихся и его исследование в дидактике
- •16 А.Г ободовский автор первого отечественного учебника педагогики.
- •17 Формирование у учащихся потребности в овладеваниизнаниями.Мотивация учения.
- •19 Информационные техналогии в образовании. Технические средства обечения.
- •20 Технология школы самоопределения а. Н. Тубельского
- •21 Структура воспитательного процесса. Цель воспитания.
- •22 Понятие о самовоспитании. Современные тенденции самовоспитания.
- •23 Форма воспитания.
- •25 Методы мотивации и стимулирования
- •26 Нравственное воспитание.
- •27 Патриотическое воспитание.
- •28. Технология перспективно – опережающего обучения с.Н.Лысенковой.
- •29.Трудовое воспитание.
- •30.Закономерности обучения.
- •31. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •32. Методы воспитания.
- •33 Понятия о принципах воспитания.
- •35. Понятие о закономерностях воспитания.
- •36 Среда как фактор развития личности.
- •37 Стили воспитания.
- •38. Информационные техналогии в образовании.Технические средства обучения.
- •39.Самостоятельность учащихся в процессе обучения.
- •40. Типология и многообразие образовательных учреждений.Краткая характеристика.Примеры.
- •41. Воспитание как фактор развития личности.
- •42 Понятие о системе образования.
- •43.Понятие «воспитание» в разных эпохах и в трактовке разных ученых.
- •44.Возрастная периодизация педагогики и психологии.
- •45. Двусторонний характер обучения и воспитания.
- •46. Инклюзивное образование в мире.
- •47. Дидактические системы современного обучения.
- •48. Стили воспитания. Смотреть № 37.Одинаковые.
- •49.Понятие «педагогическая система», «педагогическая технология».
- •50. Гуманестическая педагогика ш.А.Амонашвили.
48. Стили воспитания. Смотреть № 37.Одинаковые.
49.Понятие «педагогическая система», «педагогическая технология».
Система — выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих :во взаимодействии со средой как целостное явление.
Как искусственная, специально в силу объективных законов развития общества организованная, педагогическая система находится под постоянным «контролем» общества, т. е. той социальной системы, частью которой она является. Изменения педагогической системы, ее перестройка и адаптация находятся в зависимости от того, на какой или на какие элементы в данный момент направлено воздействие общества: на укрепление материальной базы, совершенствование содержания образования, заботу о материальном положении учителя и т. п. Причины многих неудачных попыток совершенствования педагогических систем кроются в несистемном, локальном подходе к преобразованию ее элементов.
Общество, формируя социальный заказ, строит и соответствующую ему систему образования как наиболее общую педагогическую систему. Подсистемами последней выступают все социальные институты, выполняющие образовательно-воспитательные функции и объединяющиеся в систему образования. Ведущей подсистемой (системообразующей) в системе образования является общеобразовательная школа. Для эффективного функционирования педагогических систем, имеющих целью воспитание подрастающего поколения, общество создает систему подготовки воспитателей, средние специальные и высшие педагогические учебные заведения как педагогические системы. Проявляя заботу на уровне профессиональной квалификации, общество создает разного уровня педагогические системы профессиональной подготовки и повышения квалификации.
Виды педагогических систем различаются назначением следствие, особенностями организации и функционировать в системе дошкольного воспитания основной является педагогическая система «детский сад». Ее варианты: педагогическая система круглосуточных детских садов, садов для детей с ослабленным здоровьем и т. п.
В системе общеобразовательной подготовки основой является педагогическая система «школа» с вариантами в зависимо режимов работы: традиционный, полуинтернатный (школа с продленным днем), интернатный (школа-интернат, детские суворовские и нахимовские училища и т.п.). Вариантами педагогической системы «школа» являются альтернативные учебные ведения: гимназии, лицеи, колледжи и др.
Аналогичные варианты педагогических систем могут быть прослежены в общей системе профессионального образования. К особым педагогическим системам есть все основания отнесены учреждения дополнительного образования (музыкальные, спортивные школы, станции юных натуралистов, техников, туристов и т.п.).
Любое образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат нетрадиционные подходы, идеи, можно отнесена авторским педагогическим системам, назвать авторской школой. К ним по праву причисляют педагогические системы Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А. С. Макаренко, В.Сухомлинского, В.А.Караковского и многие другие системы педагогов-классиков и современных педагогов-новаторов — руководителей образовательных учреждений.
Понятие «педагогическая технология» в последнее время получает более широкое распространение в теории обучения.
Термин «технология» используется в педагогической литературе и получил множество (более трехсот) формулировок.
Технология - это совокупность форм, методов, приемов и средств, применяемых в какой-либо деятельности.
Педагогическая технология это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).
Педагогическая технология в учебной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях:
В структуру педагогической технологии входят:
- Организация учебного процесса
- Методы и формы учебной деятельности учащихся
- Деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала
- Диагностика учебного процесса.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям:
- Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию.
- Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
- Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
- Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
- Воспроизводимость подразумевает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.