Индивидуальные различия обучаемых в учебной деятельности (по г. Глаусу)

№

Параметры сравнений

Позитивный тип

Негативный тип

1.

Скорость

Быстро

Легко, без труда

Прочно, устойчиво во времени

Легко переучивается

Обладает гибкостью

Медленно

С трудом, напряженно и тяжело

Поверхностно, мимолетно, быстро забывается

С трудом переучивается

Характеризуется ригидностью, застылостью

2.

Тщательность

Добросовестно

Аккуратно

Основательно

Халатно

Небрежно, неряшливо

Поверхностно

3.

Мотивация

Охотно

Добровольно

По собственному побуждению

Активно, включено, увлеченно

Старательно, усердно, изо всех сил

Неохотно

По обязанности

Под давлением

Пассивно, вяло, безучастно

Нерадиво, лениво

4.

Регуляция действия

Самостоятельно

Автономно, независимо

Планомерно, целенаправленно

Настойчиво, постоянно

Несамостоятельно

Подражая

Бесцельно, бессистемно, без плана

Периодически, неустойчиво

5.

Когнитивная организация

Осознанно, с пониманием

Направленно, предвидя последствия

Рационально, экономно

Механически, не понимая, методом проб и ошибок

Случайно, непреднамеренно

Нерационально, неэффективно

6.

Общая оценка

Хорошо

Плохо

Психолого-педагогические процессы

Воспитание

Социализация

Самовоспитание

Возрастные границы

0 – 7

7 – 14

14 – 25

Воспитательные авторитеты

Родители

Друзья

Группа

Кумир

Личностные новообразования

Характер

Моральные

Суждения

Социально-значимые свойства

Нравственная

культура

Базовые ЗУН

Профессиональные ЗУН

Диффузная группа

Группа-коллектив

Отношение к «другому»

Равнодушие к судьбе другого, индивидуализм, безразличие, успехи и неудачи переживаются каждым самостоятельно

Уважение, доверие, требовательность, доброжелательность, взаимопомощь, поддержка, заинтересованность

Отношение к себе

Боязнь быть самим собою, закрытость. Стремление держаться за социальную роль, тревога за свой престиж, нерешительность в проявлениях себя

Возможность быть самим собою, открытость, свободное выражение чувств, отсутствие «маски», свобода выражения собственного мнения

Отношение к группе

Неудовлетворенность принадлежностью к группе, отчужденность, настороженность, состояние обороны, ожидание посягательства на личность, избегание любых отношений

Удовлетворенность принадлежностью к группе, причастность ко всему происходящему в группе, защищенность, соучастие в делах группы, потребность быть включенным в дела группы

Отношение к делу

Нежелание приступать к делу, немобильность, нерезультативность (низкое качество) работы, необходимость контроля, пессимизм, нежелание принимать ответственность

Готовность к работе, мобильность, высокое качество работы, способность работать без контроля, оптимизм, принятие ответственности за состояние дел в группе

Отношение к руководителю

Сопротивление, настороженность, сомнение в праве руководителя принимать значимые для группы решения, непризнание его авторитета

Доброжелательность, признание за старшим права принимать значимые для группы решения, признание авторитета, доверие, ответственность за порученное

Отношение к социальным ценностям

Ситуативное, неопределенное

Принятие, последовательность в отстаивании

Преобладающее настроение

Минор, эмоциональный дискомфорт

Мажор, эмоциональный комфорт

Этапы педагогической деятельности

Компоненты педагогической деятельности

(по Н.В. Кузьминой)

Педагогические умения

(по А.К. Марковой)

1. Подготови-тельный этап

1. Проективная деятельность:

а) формулирование педагогических целей;

б) выбор содержания учебного материала будущих занятий;

в) выбор методов обучения;

г) проектирование своих действий и действий учеников.

1. Умение увидеть в педагогической ситуации проблему и сформулировать ее.

2. Умение работать с содержанием учебного материала.

3. Умение строить планы развития своей педагогической деятельности.

2. Процессуаль-ный этап

1. Организаторская деятельность:

а) установление дисциплины, рабочей обстановки на занятиях;

б) стимулирование деятельности учеников;

в) организация своей деятельности по изложению учебного материала;

г) организация своего поведения в реальных условиях;

д) организация деятельности учеников.

2. Коммуникативная деятельность:

а) установление правильных взаимоотношений с учениками;

б) руководство доверительно-диалогическим стилем общения.

1. Умение управлять своим эмоциональным состоянием.

2. Умение управлять настроением коллектива.

3. Умение быстро ориентироваться в обстановке и гибко менять свое поведение.

4. Умение управлять своим телом, голосом, мимикой и жестами.

1. Умение создавать условия психологически безопасного общения.

2. Умение понять позицию другого.

3. Умение доступно, логически последовательно, эмоционально объяснять учебный материал.

4. Умение импровизировать и применять разные средства психологического воздействия.

3. Этап анализа результатов деятельности

1. Гностическая деятельность:

а) анализ результатов обучения;

б) выявление отклонений – результат поставленной цели;

в) анализ причин этих отклонений;

г) проектирование мер по устранению недостатков;

д) творческий поиск новых методов обучения.

1. Умение выявлять показатели обученности.

2. Умение стимулировать личностное развитие.

3. Умение оценивать результативность своей педагогической деятельности.