Урок – основная форма организации учебного процесса

Урок как форма обучения существует более 300 лет. Он прочно вошел в систему работы массовой общеобразовательной школы. Попытки замены урока другими организационными формами пока остаются на уровне эксперимента. Как любая педагогическая категория урок имеет свои характерные признаки:

· урок проводится со стабильной группой учащихся определенного возраста и более или менее одинакового уровня подготовки;

· урок ограничен во времени; обычно он продолжается от 35 до 45 мин.

Урок выполняет определенные функции:

· образовательные, решающие задачи формирования и развития знаний, умений и навыков;

· воспитательные, решающие задачи патриотического, экологического, эстетического, нравственного, трудового, санитарно-гиги-енического воспитания;

· развивающие, решающие задачи развития личностных качеств учащихся, их памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда.

Вместе с тем отмечаем, что такое деление функций урока условно. Как правило, они выполняются комплексно. В самом деле, именно в процессе формирования и развития экологических знаний и умений идет и экологическое воспитание, и развитие экологической культуры. Этот комплексный процесс не может не отразиться на усвоении этических норм, на воспитании патриотических чувств. Мировоззрение не может развиваться без формирования научных знаний. Подобные примеры взаимосвязи разных функций урока можно продолжить.

Типология уроков русского языка. Требования к современному уроку русского языка.

Типология уроков русского языка.

Уроки различаются своими целями и структурой. В соответствии с этим они делятся на определённые типы.

Классификация Панова:

1.Уроки, классифицируемые в соответствии с различными психолого-педагогическими этапами усвоения материала уч-ся:

уроки изучения нового материала;

уроки закрепления знаний, умений, навыков;

повторительно-обобщающие уроки;

2.Уроки, выделяемые в соответствии с используемыми в них ведущими методами обучения:

урок-лекция;

урок-семинар;

урок-практикум;

урок-зачет;

урок-диспут;

урок-консультация;

урок по опорным конспектам;

учебный проект;

деловая игра

3.Уроки развития связной речи: уроки обучения изложениям; уроки обучения сочинениям.

4.Контрольные уроки

Классификация Баранова:

Обучающие уроки: сообщения нового материала, формирования УН, повторения пройденного, работы над ошибками.

Контрольные уроки: усвоение знаний и учебно-языковых умений; овладение орфографической и пунктуационной нормой, овладение навыками связной речи.

Основные требования к уроку РЯ. Схема анализа урока РЯ.

Урок - форма организации учебной деятельности в школе. Требования к уроку определяются типом и задачами школы, закономерностями и принципами обучения и условно подразделяются: на: дидактические (определение задач урока в целом и его элементов, места данного урока в общей системе; определение содержания урока в соответствии с учебной программой и уровнем подготовки учащихся; выбор методики обучения; установление межпредметных связей) и воспитательные (формирование мировоззрения уч-ся; обеспечение связи обучения с жизнью; формирование и развитие познавательных интересов уч-ся, положительных мотивов учения, навыков самообразования).

Современный урок русского языка должен отвечать следующим конкретным требованиям.

Научность. Сообщение теоретических сведений о звуковом составе, грамматическом строе и лексическом богатстве русского языка. Высокий научный уровень СРЯ требует от учителя хорошей лингвистической подготовки. Учащиеся знакомятся с доступными им методами науки. Но научность не означает полной теоретизации, практическая направленность сохраняется как ведущая.

содержательность - насыщенность урока дидактическим материалом (не только репродукт.упр., но и проблемные ситуации), умственная работа, связь изучаемого с практикой.

Целенаправленность - правильно поставлена главная цель У., учитель осознает значение, место данного У. в системе уроков; подчинение всех элементов У. единой цели, конкретизация главной цели на отдельных этапах У.: на каждом этапе должна быть поставлена четкая задача, и каждый этап должен быть подытожен.

воспитывающая ценность: основное воспит.ср-во – дидактический материал (в качестве ведущего – дид.мат. – текст). Это повышает интерес, растет кругозор, обогащает знания, воспитывает. Использование текста зависит от характера изучаемого материала и от стадии его изучения. Текст, используемый на уроке русского языка должен быть доступен, интересен и содержать необходимый лексико-грам. Материал.

эмоциональность - увлеченность учителя своей работой, интерес учащихся к уроку, эмоциональная насыщенность учебного материала.

высокий темп - стремление урока соответствовать времени, приученность класса работать быстро, четко, использование каждой минуты с пользой для ученика.

структурная четкость. У. – логически законченный целостный педагогический процесс, ограниченный рамками времени. основные элементы учебно-воспитательной работы: цель, содержание, методы, средства, организация – тесно переплетены. Качество У. зависит от их удачного сочетания. Урок строится по типовой схеме, которую можно варьировать, исходя из конкретных условий. Логику урока обеспечивают: организованные начало и конец, переходы от одного этапа к другому, формулировка целей на каждом этапе, диалог учителя с учащимися, контроль учителя за работой учащихся.

активность и самостоятельность учащихся – признак развивающего обучения У; главный критерий оценки хорошего У., т.к. учащиеся лучше усваивают материал при активной деятельности. Для развития её хороши методы и приёмы развивающего, проблемного, творческого обучения.

разнообразие уроков в их общей системе – метод. необходимость. Предупреждает утомление, способствует овладению нового материала. Достигается путем применения различных методов: объяснение, закрепление, повторение, тренировка, структура уроков, выполнение творческих заданий. Разнообразят уроки чередование коллективных и индивидуальных форм, устных и письменных видов работ, различная степень самостоятельности учащихся

логическая связь уроков: У. решает лишь часть вопросов изучаемой темы. По своему содержанию он вытекает из предыдущего, является его естественным продолжением и подготавливает почву для последующего. Принцип преемственности и перспективности является решающим в определении системы уроков по каждой теме.

Схема анализа урока.

характеристика класса (кол-во, присут/отсут).

тема урока,

Организационное начало урока. - готовность учителя к уроку -готовность ученика к уроку - готовность помещения.

организационаная структура урока. - мобилизирующее начало урока - последовательность, взаимосвязь и соотн этапов - насыщенность урока, темп.

анализ содерж учеб материала - обоснов выбранной послед-ти в реализ учеб матер. - соотв программе и уровню знаний - соотнош теоретич и практич материалов,

связь с жизнью

общепедагогичские и общедид. требования - обоснование выбора методов урока под цель урока -7. взаимосвязь форм и методов - идивидуализация и дифференц в обуч. -взаимосвязб ТДЦ

деят-ть учителя - научность и доступность изложения -организация работы - проверка ЗУН - вопросы учителя и треб к ответам

задание на дом -пути достижения порядка и дисципл - эффект использ ТСО - контакт учителя с классом

деят-ть учащихся. - подгот рабочего места -дисциплина -активность,внимание,умен переключ. –знание теоретич материала - отношение учащихся к учителю.

вывод. -выполн плана -достиж рез-та -особенно интересное -впечатление от урока - что изменить и исправить -оценка урока. + значение деятельность учителя – организаторская, обучающая, воспитательная. (Организ.)Выполнение намеченного плана урока, наличие эффективной обратной связи с учащимися, уровень педагогического и методического мастерства, качество речи… (Обучающая)Оптимальность выбора и степень достижения главной цели…, реализация дидактических и методических принципов … (Воспит.) Влияние урока на интеллектуальное развитие учеников, работа над культурой речевого поведения…. Деятельность ученика- уровень познавательной активности, степень самостоятельности, уровень аналитических умений и навыков….

9. Организация домашней работы по русскому языку. Проверка домашних письменных работ. Опрос на уроках русского языка. Требования к формулировке вопросов учителя и к ответам учащихся. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.