Вариант 2

1. Расшифруйте (дайте определение)

Профессиограмма педагога – это…

2. Выберите педагогические ценности, которые являются инструментальными ценностями

А) Ценности-отношения; Б) Ценности-знания; В) Ценности-качества; Г) Ценности-цели; Д) Ценности-средства.

3. Соотнесите педагогические ценности

1.Самодостаточные

2.Инструментальные

А) Ценности-средства; Б) Ценности-цели.

4. Определите взаимосвязь понятий

1.Общее а) Личность

2.Единичное б) Индивидуальность

3.Особенное в) Индивид

4.Субъект отношений и сознательной деятельности г) Человек

Вариант 3

1. Расшифруйте (дайте определение)

Педагогические ценности – это…

2. Соотнесите педагогические ценности

1.Социально-педагогические

2.Групповые

3.Личностно-педагогические

А) Социально-психологические, в которых отражаются цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя, составляющие систему его ценностных ориентаций;

Б) Функционируют в различных социальных системах;

В) Идеи, нормы, концепции, регулирующие и направляющие педагогическую деятельность.

3. Выберите педагогические ценности, которые НЕ являются инструментальными ценностями

А) Ценности-отношения; Б) Ценности-знания; В) Ценности-качества; Г) Ценности-цели; Д) Ценности-средства.

4. Определите взаимосвязь понятий

1.Общее а) Личность

2. Единичное б) Индивидуальность

3. Особенное в) Индивид

4. Субъект отношений и сознательной деятельности г) Человек

Перечень основных понятий.

Вызов

Групповое обучение

Дебаты

Дискуссия

Здоровьесберегающие технологии

Игра

Дидактическая игра

Изобретательская задача

Интерактивное обучение

Критерии оценивания

Метод обучения

Метод проектов

Методика

Модульное обучение

Образовательная технология

Педагогическая технология

Портфолио

Превентивное обучение

Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Реализация

Рейтинг

Рефлексия

Учебный модуль

Учебный элемент

Семья

Функции семьи

Я-концепция

Самооценка

Приложение 1

Метод проектов. Метод и технология

Если метод - это совокупность операций и действий при выполнении какого-то вида деятельности, то технологии (имеются в виду педагогические технологии) - это четкая проработка этих операций и действий, определенная логика их выполнения. Если метод технологически не проработан, он редко находит широкое и, главное, правильное применение на практике. Педагогические технологии вовсе не предполагают жесткой алгоритмизации действий. Они не исключают творческого подхода, развития и совершенствования применяемых технологий, но при условии правильного следования логике и принципам, заложенным в том или ином методе. Метод проектов предполагает по сути своей использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных четко на реальный практический результат, значимый для ученика, с одной стороны, а с другой, разработку проблемы целостно с учетом различных факторов и условий ее решения и реализации результатов.

Методика

• В узком смысле - совокупность приемов проведения занятий;

• в широком - как наука о закономерностях организации массового процесса обучения.

Педагогическая технология

• Под технологией понимают процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий (то есть технология- это процесс. в котором спланирована последовательность действий).

• Технология – это педагогическая система, представленная в виде наборов педагогических приёмов.

• Педагогическая технология – это проектирование и реализация проекта обучения и воспитания на практике

Слагаемые педагогической технологии:

• Описание педагогической технологии, ее методологическое, теоретическое обоснование;

• Определение приоритетных целей, их соотнесенность с конечным результатом обучения;

• Конкретизация цели в системе дидактических (воспитательных задач);

• Моделирование педагогического процесса (действия, операции, их систематизация, упорядочивание, определение методического обеспечения, арсенала педагогических средств);

• Проектирование желаемого результата;

• Отбор наиболее значимого материала, его структурирование. Определение ценностных компонентов изучаемого материала;

• Система диагностических методов (текущий, рубежный, итоговый, операционный, промежуточный контроль). Оценка эффективности (критерии, показатели);

• Система коррекционных мер;

• Подготовка преподавателей;

• Мотивация учащихся

Образовательная технология

Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам (Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко).

Ключевые слова современной образовательной парадигмы

• Субъектность

• Проектирование

• Вероятность

• Мониторинг

Основание для сравнения	Дидактика	Методика	Технология
Понятие	Раздел педагогики, излагающий общую теорию образования и обучения, т.е. общие методы обучения	Наука о закономерностях организации массового процесса обучения, о методах, способах, приемах, формах преподавания т.е. частная дидактика (теория обучения определенному предмету).	Раздел педагогики о путях и средствах достижения наилучших результатов обучения
Предмет	Цели, содержание, закономерности, методы, принципы обучения как средства образования и воспитания	Совокупность способов, методов, приемов преподавания, обучения и проведения занятий	Приемы, средства, способы, методы организации обучающей и учебной деятельности, в конкретных условиях для гарантированного достижения целей обучения
Принципиальные отличия	Дидактика — общая теория образования и обучения, т.е. является более общей дисцип­линой по сравнению с методикой	В методиках более представлены целевая и содержательная, качественная, вариативно-ориентированные стороны процесса обучения и воспитания	Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием многих <если».
Цель	Создать теорию обучения, направленную на разработку методических приемов, организационных форм и методов обучения, которые оптимизируют процесс усвоения знании, умений, навыков	Создать теорию обучения определенному предмету, разработать методические приемы, организационные формы и мето­ды обучения	Поэтапно реализовать идеаль­ный процесс обучения в конк­ретных условиях педагогичес­кой практики, гарантирующий достижение планируемых результатов
Задачи	•Описание процесса обучения и условий его реализации. • Разработка более совершенной организации процесса обучения, новых обучающих систем, методик, технологий	•Выявление целесообразности применения тех или иных методов преподавания для достижения образовательных целей. •Выявление критериев применимости той пли пион педагогической технологии для эффективной организации обучения	эффективные методы преподавания и учения в конкретных условиях. • Создание всех необходимых условий для наилучшею применения разработанных методов, приемов и способов обучения н определенных формах и при соответствующих технических средствах.
Отвечает на вопрос	Чему, зачем и как учить? Какие методологические основания использовать для разработки содержания образования и организации процесса обучения?	Чему, зачем и как учить при организации преподавания конк­ретного предмета	Как учить результативно и эффективно в конкретных педагогических условиях
Результат	Предполагаемый результат	Предполагаемый результат, не­устойчивый. Возникает при обобщении опыта или изобретения нового способа представления знаний	Результат задан изначально, устойчивым.

Технология обучения

• Технология обучения – есть прикладная дидактика. Она реализует идеальный процесс обучения в конкретных условиях педагогической практики, отражает реальную деятельность преподавания и учения.

• Технология обучения - теория использования приемов, средств и способов организации обучающей и учебной деятельности.

Педагогическая техника

Совокупность средств и приемов, используемых педагогом для наиболее полного достижения целей своей деятельности

Педагогический прием

Конкретная операция взаимодействия преподавателя с обучающимся

Метод обучения

• система целенаправленных действий по решению определенной педагогической задачи

Приложение 2