24. 25. 26. 27. 28 Цели обучения грамматике. Отбор грамматического материала. Понятие грамматического навыка. Имплицитный подход к обучению грамматике. Эксплицитный подход к обучению грамматике

Грамматика – это раздел языкознания, изучающий синтаксические закономерности организации текстов из слов, синтагм и предложений, а также правил словообразования и формообразования.

Обучить грамматике – значит обучить грамматическим явлениям, которые будут непосредственно использоваться в речи.

Обучение грамматике должно идти коммуникативно.

Основной целью обучения грамматике в средней школе является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. (Соловова)

Грамматический минимум – набор грамматических структур, необходимый и достаточный для использования языка как средства общения.

При обучении ИЯ выделяют активный и пассивный грамматический минимум.

Активный грамматический минимум предполагает отработку для использования во всех видах речевой деятельности, а пассивный грамматический минимум служит для узнавания при чтении и аудировании.

Критерии отбора грамматического материала (Гальскова, Гез):

1) частотность

2) образцовость

3) исключение синонимичных форм (must – to be to)

4) исключение встречных ассоциаций (ox-en, box-en)

5) сочетаемость (Миролюбов)*

Грамматический навык – способность автоматизировано вызывать из долговременной памяти грамматические средства, необходимые для речевого общения.

Существуют следующие грамматические навыки.

1) Речевой грамматический навык – автоматизированное употребление грамматических явлений на основе грамматического чувства.

2) Языковой грамматический навык – операционные навыки, образование отдельных грамматических форм и структур, по правилам и вне условий речевой коммуникации.

3) Продуктивный  грамматический навык – способность говорящего выбрать модель адекватную речевой задачи.

4) Рецептивный грамматический навык – способность читающего или слушающего узнавать грамматические формы и соотносить их с определенным значением. 

Грамматические навыки в исследованиях известных методистов:

1) Е.И. Пасов: «могут быть только речевые грамматические навыки, т.к. они являются компонентами речевой деятельности»

2) С.Ф. Шатилов: выделяет языковые и речевые грамматические умения; первыеь формируются только под влиянием тренировок, вторые – теоретических сведений

3) В.С. Цетлин: выделяет только языковые грамматические навыки

4) Миролюбов: «понятие «речевой грамматический навык» – неоправданно, т.к. само понятие речи предполагает сознательность действий, а навык – есть автоматизированный компонент сознательного выполнения деятельности»

Принципы отбора грамматических явлений:

1) распространенность в устной речи

2) образцовость

3) исключение синонимичных явлений

Активная грамматика строится по принципу «от содержания к форме», а пассивная – «от формы к содержанию».

Обучение грамматике

1) Введение грамматического явления

1) эксплицитный подход (объяснение явления)

2) имплицитный подход (внедрение явления)

3) дифференцированный подход (выборочное использование положений двух подходов)

Эксплицитный подход:

а) дедуктивный метод (правило => пример)

нахождение грамматического явления в предложении или тексте

выполнение подстановочных упражнений

упражнения на трансформацию

переводные упражнения

условно-речевые и речевые упражнения

Плюсы и минусы:

• осознание грамматической структуры

• трудность понимая терминологии

б) индуктивный метод (пример => правило)

1. набор предложений с новым грамматическим явлением

2. формулирование правила

3. упражнения на подстановку и трансформацию

4. переводные упражнения

5. условно-речевые и речевые упражнения

Плюсы и минусы:

• большое количество затрачиваемого времени

• развитие логического мышления и языковой догадки

Имплицитный подход: а) структурный метод

1. аудирование речевых образцов с новой грамматической конструкцией

2. хоровое и индивидуальное повторение образцов за учителем

3. вопросно-ответные упражнения

4. учебный диалог

Плюсы и минусы:

• многократная тренировка грамматической конструкции

• возможность неправильного понимания конструкции

б) коммуникативный метод

• прослушивание текста

• имитация в речи при наличии речевой задачи (повторить весело, грустно и т.д.)

• группировка схожих по смыслу фраз

• разнообразие обстоятельств автоматизации

Плюсы и минусы:

• высокая степень мотивации

• большое количество затрачиваемого времени