1. Вспомнил (а) теоретический материал:

• педагогическое консультирование родителей

• актуальные темы для обсуждения с родителями:

2. Наблюдение учебного дня

Содержание деятельности		Перемена		Режимные моменты
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

3. Беседа с родителем первоклассника.

Проведение теста или анкеты для родителей

Памятка для родителей

3. Выводы по итогам дня:

Особенности работы с родителями в адаптационный период:

Наблюдалась ли динамика социально-психологической адаптации детей? Привести пример.

Причины неблагоприятного протекания процесса адаптации. Привести примеры.

Из беседы с родителями первоклассника я узнал (а):

Предложения по проведению дня:

5 День Число/Месяц

Цель: формирование умения организовывать режимные моменты, перемены, подбирать игровые и тренинговые упражнения для работы с первоклассниками в адаптационный период.

Методы:

 Работа с учебно-методической литературой и др. источниками информации

• Наблюдение за деятельностью учителя и детей, динамикой социально-психологической адаптации младших школьников

• Анализ итогов дня

Результат:

1. Вспомнил (а) теоретический материал:

- Режимные моменты:

- Организация перемен:

2. Наблюдение учебного дня

Содержание деятельности		Перемена		Режимные моменты
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

3. Выводы по итогам дня:

Способы организации и проведения перемен:

Примеры игровых и тренинговых упражнений (на знакомство, организацию взаимодействия и т.д.)

6 День Число/Месяц

Итоговая конференция по обсуждению полученных результатов на основе знакомства с особенностями деятельности классных руководителей в адаптационный период младшего школьника, изучения психологической готовности учащихся с участием классных руководителей, преподавателей колледжа.

Цель выступления студента:

1. Представление результатов исследования психологической готовности первоклассника (психолого-педагогическая карта) и рекомендаций по работе с младшим школьником.

2. Участие в обсуждении следующих проблем:

1. Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования.

2. Проблемы психологической готовности к систематическому школьному обучению детей, посещавших и не посещавших дошкольное образовательное учреждение.

3. Представление собственных размышлений (эссе) на тему: «Как я проведу первый день в первом классе».

Психолого-педагогическая карта исследования психологической готовности к школе учащегося.

Ф.И.О. учащегося_______________________________________

Дата, месяц, год рождения________________________________

Кол-во полных лет_______________________________________

Посещал ли детский сад___________________________________

Компоненты психологической готовности	Результат исследования Уровень готовности
Интеллектуальная готовность: содержательная характеристика
Наличие широкого кругозора и запаса знаний об окружающем мире
Зрелость всех познавательных процессов (внимания, памяти, мышления). Способность к выполнению основных мыслительных операций (аналитическое мышление, логическое запоминание).
Развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации
Сформированность начальных умений учебной деятельности
Развитие фонематического слуха. Овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов
Личностная готовность: содержательная характеристика
Принятие новой социальной роли
Позитивное отношение к школе, учителю, учебной деятельности, самому себе
Развитие познавательных критериев, любознательности, интерес к знаниям
Развитие желания ходить в школу, учиться (созревание учебного мотива)
Произвольное управление своим поведением
Объективность самооценки
Социально-психологическая (коммуникативная) готовность: содержательная характеристика
Гибкое владение способами установления взаимоотношений (умение вступать в контакт)
Развитие потребности в общении. Умение быть вежливым в общении со сверстниками и взрослыми
Умение подчиняться правилам и нормам (осознанно). Навыки культурного поведения
Умение действовать совместно, согласовывать свои действия
Эмоционально-волевая готовность: содержательная характеристика
Развитие «эмоционального предвосхищения» (предчувствия и переживание отдаленных последствий своей деятельности)
Эмоциональная устойчивость
Сформированность небоязни трудностей
Умение ограничивать эмоциональные порывы
Умение систематически выполнять задания

Рекомендации

Классному руководителю:

Родителям:

Мои впечатления о практике:

В целом мои впечатления:

Мне хотелось бы добавить, что ...

Предложения по совершенствованию проведения данного вида практики:

Эссе «Как я проведу первый день в первом классе».

Итоговая оценка (зачет / незачет) выставляется на основании предъявления