Система психолого-педагогических требований к содержанию статуса ученика 10 класса

Параметры психолого-педагогического статуса

Психолого-педагогические требования

к обучению, поведению и общению учащегося

Познавательная сфера:

1.1. Произвольность психических процессов

1. Способность к осознанному самоограничению в постановке и реализации определенных значимых целей

2. Планирование деятельности в соответствии с ее объективной и субъективной значимостью

3. Способность предвидеть последствия достижений тех или иных целей

4. Способность определять ресурсы, необходимые для достижения цели и оценивать их реальное наличие

5. Использование рациональных способов учебной и других видов деятельности

1.2. Развитие мышления

1. Освоение методов теоретического, творческого мышления

2. Использование исследовательских методов в обучении

1.3.Сформирован- ность важнейших учебных действий

1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий

2. Оперирование всей системой данных учебной задачи

3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи

4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон

5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы

1.4. Развитие речи

1. Богатый опыт речевого общения

2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств)

3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи

1.5. Развитие тонкой моторики

1. Понятность письма

2. Аккуратность оформления письменных работ

3. Способность к различным видам ручного труда

1.6. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности

1. Сохранение учебной активности в течение всего урока

2. Предпочтение высокого темпа работы

3. Способность работать в едином темпе со всем классом

4. Адаптация к учебной нагрузке

Особенности поведения и общения школьников:

2.1. Взаимодействие со сверстниками

1. Включение в доверительные, эмоциональные отношения со сверстниками

2. Позитивное положение в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности

3. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям

4. Включение в широкую социальную систему контактов (расширение социального пространства), активность в формировании нового социального пространства

2.2. Взаимодействие с педагогами

1. Включенность в личностное общение с педагогами

2. Способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми

2.3. Соблюдение социальных и этических норм

Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм

2.4. Поведенческая саморегуляция

1. Способность длительно подчинять поведение намеченной цели

2. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер

3. Моральная регуляция поведения

4. Способность к ответственному поведению

5. Способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей

2.5. Активность и независимость

1. Уверенное автономное поведение

2. Активность, самостоятельность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности

Особенности мотивационной сферы:

3.1. Наличие и характер учебной мотивации

1. Интерес к основам наук, методам теоретического мышления

2. Развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитанием

3. Стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности

4. Мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии

3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности)

Отсутствие выраженных противоречий между:

• требованиями взрослых и возможностями (потребностями) старшеклассника;

• требованиями семьи и референтной группы сверстников;

• требованиями референтной группы и возможностями (потребностями) старшеклассника

Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе:

4.1. Отношения со сверстниками

1. Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в отношения.

2. Восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.

3. Субъективная включенность в широкую систему социальных отношений

4.2. Отношения с педагогами

Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений с педагогами и воспитателями: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность

4.3. Отношение к значимой деятельности

1. Обогащение личностным смыслом как социального, так и познавательного мотивов деятельности.

2. Включение учебной деятельности и отношение к ней в более широкую систему профессиональных отношений и предпочтений

4.4. Отношение к себе

1. Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка.

2. Ориентация на будущее.

3. Субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций