23. Чтение как вид речевой коммуникации.

Чтение - это рецептивный вид речевой коммуникации, которая складывается из восприятия и осмысления письменной речи . В отличие от восприятия устной речи при чтении информация поступает не через слуховой, а через зрительный канал. Соответственно изменяется и роль различных ощущений. Решающую роль при чтении играют зрительные ощущения. Как слушание речи, так и чтение сопровождается проговариванием воспринимаемого материала в форме внутренней речи, которая становится полной развернутой речью при чтении вслух. Поэтому и при чтении большую роль играют моторные ощущения. Читающий слышит себя, поэтому и слуховые ощущения являются обязательным элементом чтения. Они дают возможность проконтролировать правильность собственного чтения. Однако при чтении они играют подчиненную роль в отличие от слушания речи, где они доминируют.

Одновременно с восприятием читаемого происходит и его осмысление. Эти две стороны процесса чтения неразрывно связаны между собой. От качества восприятия текста зависит наличие условий для его понимания. Ошибки в восприятии, такие, как уподобление похожих по форме слов, неправильное чтение слов, приводят к искажению смысла. В то же время неправильное понимание смысла наталкивает на ложное угадывание формы слова и т.д.

онимание содержания читаемого происходит на основе тех же психологических процессов, как и понимание при слушании.

Но некоторые особенности, свойственные только чтению, все же необходимо отметить. 

Чтение обладает следующими преимуществами:

• при чтении восприятию и пониманиюинформации помогает ассоциация «форма — значение». Она опирается на зрительноевосприятие формы, а не слуховое, как приаудировании;

• при чтении каждое слово всегда представлено в окружении других, составляющих некоторыйконтекст, к восприятию которого можновернуться неоднократно;

• для узнавания элементов информации не обязательно наличиев сознании четкихэталонов, как при говорении или аудировании;

• по прочитанному (репродуцированному) тексту легче воссоздать ситуацию егоситуативно-смыслового создания.

Ясно что, понимание при чтении осуществляется в несколько более благоприятных условиях, которые определяются большей отчетливостью зрительных образов по сравнению со слуховыми и большей продолжительностью их воздействия. В то же время содержание материала при чтении бывает, как правило, сложнее. Тематика устной речи обычно охватывает предметы, близкие говорящему, непосредственно его касающиеся. При чтении круг вопросов значительно шире, особенно на среднем и старшем этапе обучения иностранному языку. Для текстов, заимствованных из научно-популярной, политической и художественной литературы страны изучаемого языка характерно, в частности, обращение к темам, отражающим быт и историю данной страны, что ведет за собой ознакомление с фактами, предметами, которых нет в опыте читающего.

Отметими те факторы, которые осложняютстановлениеи функционирование чтения:

• широта охвата языкового материала;

• незнание или непонимание описываемых втексте событий, приводимых данных;

• большая, чем в устной речи, сложностьизложения материала (содержательно-композиционное построение текста);

• большая сложность фраз ( в письменной речиони почтив 3 раза длиннее, чемв устнойдиалогической);

• отсутствие пауз и интонации, что затрудняетсмысловое членение речевых блоков.

Чтение (осмысленное и целенаправленное)возможно лишь при постоянной активностичитающего, благодаря чему он глубже постигаетсмысл текста, лучше усваивает его формальнуюсторону, без опоры на которую невозможнопонимание содержания. Главная задача чтения —получение информации, причем активноеисамостоятельное. При определенной общностисаудированием (слушаниемс пониманием) в планедействия психофизиологических механизмов чтениеотличается следующими особенностями:

• объем информации, получаемой при чтении, больше (в единицу времени), чем при аудировании. Это объясняется большей про-пускной способностью зрительного каналавосприятияи созданием собственного

(индивидуального) темпа чтения;

• механизм «догадки», прогнозирования содержания помогает быстрее понять илипроконтролировать свои действияв случаенепонимания текста;

• механизм логического понимания (логико- смысловой, лексико-грамматическийи ситуативно содержательный анализ) хорошоформируетсяи совершенствуется при чтениивслух. Этот механизм позволяет пониматьновые тексты дажев тех случаях, когда текст содержит минимум известной информации;

• механизм внутреннего речевого слуха основан на том, что читающий как бы слышит внутри

себя то, что читает. Важной особенностью чтения являетсявнутреннее проговаривание. Читатель, проговариваятекст, как бы слышит себя со стороны, что являетсянеобходимым условием понимания прочитанного.

Итак, чтение — одно из важнейших средств получения нужной информации.

Чтение, как и прочие виды речевойдеятельности, мотивируется потребностями,психологическими установками, задачами читателявполучении необходимой информациии дальнейшемее преобразовании.