Сюжетно-отобразительная игра

Высокий уровень

1. Замысел игры у ребенка возникает преимущественно по собственной инициативе, только в некоторых случаях взрослый приходит ему на помощь. В игре ребенок отображает знакомые события, комбинируя их между собой, многократно повторяет заинтересовавшие его события.

2. Игровые задачи ставит, как правило, самостоятельно. Их количество в игре колеблется от 1 до 5-6. Они могут быть взаимосвязаны между собой и разрозненны.

3. У ребенка хорошо сформированы предметные способы решения игровых задач. Игровые действия с игрушками разнообразные, по степени обобщенности могут быть как развернутыми, так и обобщенными. Ребенок самостоятельно использует в играх знакомые и новые предметы-заместители, воображаемые предметы.

4. Иногда малыш принимает на себя роль взрослого, в некоторых случаях обозначает ее словом.

5. Игра носит преимущественно индивидуальный характер, но ребенок проявляет большой интерес к играм сверстников.

Средний уровень

1. Замысел игры появляется как по инициативе ребенка, так и после предложения взрослого. В игре отображает знакомые события, с удовольствием повторяет какую-то одну ситуацию.

2. Игровые задачи ребенок может ставить и самостоятельно, и с помощью взрослого. Количество поставленных игровых задач (взаимосвязанных или разрозненных) может быть от 1 до 3-5.

3. У ребенка сформированы предметные способы решения игровых задач. Игровые действия с игрушками разнообразные, по степени обобщенности развернутые и обобщенные. Самостоятельно использует в играх только знакомые предметы-заместители в известном значении, по мере необходимости включает в игру воображаемые предметы. Возможна и помощь взрослого в выборе любого способа.

4. Роль взрослого не принимает.

5. Игра носит индивидуальный характер, но ребенок проявляет интерес к играм сверстников.

Низкий уровень

1. Чаще всего играть ребенок начинает после предложения взрослого, который тем самым помогает малышу в появлении замысла. Отображает знакомые события, многократно повторяя одну ситуацию.

2. Поставить игровые задачи (их не более 1-2) ребенку помогает также взрослый, за исключением отдельных случаев.

3. Предметные способы решения игровых задач недостаточно сформированы. Игровые действия с игрушками чаще всего однообразные, по степени обобщенности исключительно развернутые. Предметы-заместители и воображаемые предметы ребенок в играх не использует.

4. Игра индивидуальная, ребенок почти не проявляет интереса к играм сверстников.

Начальный этап сюжетно-ролевой игры

Высокий уровень

1. Игровые замыслы у ребенка возникают самостоятельно, они достаточно разнообразны. В игре отображает знакомые и малознакомые события, комбинируя их между собой.

2. Самостоятельно ставит игровые задачи.

3. Предметные способы их решения хорошо сформированы. Игровые действия с игрушками разнообразны, по степени обобщенности могут быть развернутыми и обобщенными. Знакомые и новые предметы-заместители самостоятельно использует в разных значениях. По мере необходимости включает в игру воображаемые предметы.

4. У ребенка частично сформированы ролевые способы решения игровых задач. Ролевые действия разнообразные и достаточно выразительные, сопровождаются ролевыми высказываниями. Ролевые высказывания могут быть обращены к игрушке-партнеру, к воображаемому собеседнику, ко взрослому, к сверстникам. Иногда появляется ролевая беседа, если взрослый поддерживает ее. Инициатива в возникновении ролевой беседы может исходить и от ребенка. Она еще малосодержательна.

5. Ребенок охотно вступает во взаимодействие со взрослыми, сверстниками, с удовольствием ставит им игровые задачи. Сам не всегда принимает игровые задачи, поставленные сверстниками, так как еще не умеет тактично от них отказываться. Взаимодействие может быть кратковременным и длительным.

Средний уровень

1. Замысел возникает по инициативе ребенка.

2. Самостоятельно ставит разнообразные задачи.

3. Содержание игры и предметные способы решения игровых задач развиты почти так же, как у детей с высоким уровнем развития игры.

4. Ролевые способы менее сформированы. Ролевые действия разнообразны, но не выразительны; сопровождаются ролевыми высказываниями. Ролевая беседа не возникает.

5. Ребенок вступает в кратковременное взаимодействие со взрослым и со сверстниками.

Низкий уровень

1. Замысел игры возникает по инициативе ребенка. В игре он комбинирует знакомые и малознакомые события.

2. Самостоятельно ставит разнообразные взаимосвязанные игровые задачи.

3. Хорошо сформированы предметные способы решения игровых задач.

4. Принимает роль, обозначает ее словом, но ролевые способы еще плохо сформированы. Ролевые действия однообразны, не выразительны, иногда сопровождаются ролевыми высказываниями, которые возникают по инициативе как взрослого, так и ребенка.

5. Игра преимущественно индивидуальная, но ребенок с удовольствием вступает во взаимодействие со взрослым, обычно это происходит по инициативе взрослого.