65. Использование психодиагностического инструментария в практике профессионального отбора кадров.

Существует два типа профессиональной пригодности. Профпригодность может быть абсолютная (к профессиям такого типа, где требуются специальные способности) и относительная (к профессиям, овладение которыми доступно практически для любого здорового человека). Во втором случае психологическая диагностика менее эффективна, так как необходимые профессионально значимые качества могут компенсироваться другими особенностями личности, то есть люди с абсолютно различным сочетанием личностных качеств могут одинаково успешно осуществлять порученную работу. Соответственно, достаточно сложно в этом случае выделить те качества или набор качеств личности, которые обеспечивают успешность в данной деятельности.

Профотбор наиболее эффективен, когда профессия предъявляет жесткие требования к таким психофизиологическим особенностям человека, которые трудно поддаются развитию, мало изменяются или совсем не изменяются в течение жизни.

Отечественный и зарубежный опыт профессионально-психологического отбора показал его высокую целесообразность:

- надежность работы систем управления увеличивается на 10-25%,

- аварийность сокращается на 40-70%,

- стоимость подготовки специалистов уменьшается на 30-40%.

Тесты общих способностей

Представительной группой тестов, используемых в целях профессионального отбора, являются тесты общих способностей, или интеллектуальные тесты. Тесты общих способностей (интеллектуальные) направлены на определение уровня развития познавательных психических процессов: мышления, памяти, воображения. Как правило, они используются в тех случаях, когда профессия требует высокого общего интеллектуального развития. Известна, например, практика использования при наборе персонала в финансово-инвестиционную компанию широко известных тестов Айзенка по определению коэффициента интеллектуального развития (IQ). В данном случае нельзя прямо связывать результаты по этой батарее тестов с успешностью деятельности в конкретной должности, но можно утверждать, что специалисты с высоким показателем IQ более обучаемы, быстрее адаптируются к новым ситуациям, лучше видят проблемы, способны к аргументированному изложению своей позиции и обоснованию своего мнения.

В целом, можно сказать, что общий высокий интеллектуальный уровень персонала не является лишним для компаний любого профиля, поскольку позволяет решать достаточно сложные и нестандартные проблемы, которыми насыщен современный бизнес. Другое дело, что требования, предъявляемые к интеллектуальному потенциалу сотрудников будут отличаться в финансовой компании по сравнению с торговой или строительной. Очевидно, что вряд ли целесообразно подбирать сварщиков, каменщиков или продавцов с помощью этих тестов.

Из наиболее известных тестов можно назвать также тест структуры интеллекта Амтхауэра, предназначенный для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (измеряются различные функции интеллекта). Данный тест интересен тем, что позволяет, кроме оценки общего уровня интеллектуального развития, определить степень соответствия индивидуального интеллектуального профиля кандидата требованиям, предъявляемым определенными видами профессиональной деятельности (предлагаются для сравнения профили по 40 профессиям).

Следует заметить, что именно профили, а не уровневые показатели по отдельным интеллектуальным функциям оказываются более продуктивными при профессиональном отборе. Экспресс-методикой оценки общих интеллектуальных способностей является Краткий ориентировочный тест (КОТ). Культурно-свободный тест интеллекта - CF - позволяет оценивать общие интеллектуальные способности на невербальном материале, то есть безотносительно языка, на котором говорит и думает кандидат. Способность выдерживать длительную интеллектуальную нагрузку при сохранении продуктивности умственной деятельности можно оценить с помощью теста “Прогрессивные матрицы Равена“.

Общий недостаток тестов общих способностей заключается в том, что они позволяют скорее определить потенциальные возможности кандидата к интеллектуальной деятельности, а не реальные профессиональные знания, умения и навыки на момент тестирования.