IV. Содержание и структура дисциплины

№ модуля

Наименование модуля

Содержание модуля

Форма текущего контроля

1

Модуль I. Методология педагогической науки и педагогической деятельности

Становление и развитие педагогики как науки – донаучный и научный период ее развития. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Основные свойства педагогической науки: социальность, гуманитарность, открытость. Объект и предмет педагогики как науки. Виды педагогических знаний. Знания научные, ненаучные. Основные педагогические парадигмы. Теоретические, эмпирические, методические и методологические знания. Педагогические и непедагогические знания. Методы педагогических исследований. Структура педагогической науки. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Язык педагогики и его виды: научный, профессиональный, обыденный (их характеристика, взаимосвязь и взаимообусловленность развития). Обновление языка педагогики как отражение процессов развития педагогической науки и практики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие (в свете основных педагогических парадигм).

Собеседование

Тестирование

Коллоквиум

2

Модуль II. Педагогический процесс как основная категория педагогики. Теории воспитания и обучения.

Социокультурные функции педагогического процесса. Педагогический процесс как процесс решения профессиональных задач. Этапы педагогического процесса: целеполагание, целеосуществление, анализ и оценка результатов. Основные закономерности педагогического процесса. Cоотношение образовательного и педагогического процессов. Критерии эффективности педагогического процесса.

Воспитание как социокультурное явление. Характеристика воспитания как педагогического процесса. Факторы воспитания личности. Самоопределение личности в процессе воспитания и построение жизненного плана Педагогическая поддержка и сопровождение ребенка в процессе воспитания.

Особенности дидактики как науки. Характеристика обучения как педагогического процесса. Компетентностный подход при проектировании и реализации процесса обучения.

Вариативность и личностная направленность целей и содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования на различных ступенях обучения. Развивающий характер и возрастная адекватность содержания образования. Задача как единица построения содержания образования.

Образование как фактор становления человека в различные периоды жизни. Современная образовательная парадигма, ее сущностные характеристики. Государственный образовательный стандарт и базисный учебный план. Характеристика открытой образовательной среды. Сущность понятия «образовательная программа».

Проектное задание

Тестирование

тренинг

1

семестр

№ семестра

Всего

Общая трудоемкость

108

108

Аудиторная работа:

54

54

Лекции (Л)

22

22

Практические занятия (ПЗ)

32

22

Самостоятельная работа:

54

54

Реферат (Р)

Проектное задание

Самостоятельное изучение модулей

Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.)

Подготовка и сдача экзамена

Вид итогового контроля (зачет)

1

1

Исторический путь становления педагогики как науки

4

2

1

Объект и предмет педагогики как науки. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

4

3

1

Методы педагогических исследований.

4

4

1

Основные методологические подходы в педагогике: антропологический, системный, культурологический, личностно-ориентированный, деятельностный, этнопедагогический и др.

4

5

2

Сущностные характеристики личностно-ориентированного педагогического процесса (субъектность, организуемость, целостность, полиструктурность, непрерывность, цикличность). Принципы построения педагогического процесса.

4

6

2

Теории воспитания.

4

7

2

Современные концепции обучения.

4

8

2

Реформирование образования в современном мире: глобальные, национальные и региональные направления и тенденции. Российская система образования.

Итого

32