VI. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Содержание курса построено на кредитно - модульной основе. В каждом модуле определены цели и выделены те компетенции, которые будут сформированы у студентов при его изучении. При прохождении первого модуля студент получает 1,5 кредитные единицы, если набирают 30 рейтинговых баллов; при прохождении второго модуля – 1,5 кредитные единицы, если набирает 30 рейтинговых баллов при выполнении различных заданий, в том числе и проектных (в целом 2 модуля соответствуют 3 кредитам). Оценка выполненных заданий осуществляется как педагогом, так и самим магистрантом.

Рейтинговая оценка освоения учебного модуля:

Виды работ	Количество баллов	Самооценка
Ответы на вопросы
Выполнение заданий, в том числе проектных
Выполнение теста и т.д.
Всего	100

Контрольные задания к I модулю «Методология педагогической науки и педагогической деятельности»

1. Заполните таблицу «Исторические эпохи».

Историческая эпоха	Назначение педагогики (зачем и для чего нужна педагогика?)	Особенности развития науки педагогики	Новое педагогическое знание
Первобытное общество
Цивилизация Древнего мира
Античный мир
Средневековье
Возрождение и Реформация
Просвещение XVII -XVIII вв.
Новое время XIX в.

2. Реферат на тему «Детство как самоценный этап развития человека»

Реферат (от лат. refero - передаю, сообщаю) - краткое письменное изложение содержания первоисточника (книги, статьи, доклада), литературы по определенной теме.

Подготовить письменное изложение одной из книг, содержащих авторскую концепцию детства. Выбор книги осуществляется самостоятельно каждым студентом. Можно выйти за рамки предлагаемых концепций, предложив свой вариант.

Авторские концепции детства представлены в книгах:

1. Амонашвили Ш.А. размышления о гуманной педагогике. - М., 1995.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб., 2001.

3. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.

4. Корчак Я. Как любить ребенка. - Калининград, 2002.

5. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. - Рига, 1999.

(Дополнительная литература:

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М., 2000; Статьи и книги М.В. Осориной по проблеме детской субкультуры.). Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. - М., 2002.

1. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. - М., 2000.

2. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития //Вопросы философии. - 1998. - № 1.

3. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве - времени детства. - М., 1997.

4. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

Алгоритм действий при подготовке реферата

I. Выберите наиболее привлекательную для вас авторскую концепцию детства.

П. Прочитайте книгу, содержащую идеи концепции.

III. В процессе знакомства с концепцией осуществляйте ее анализ, отвечая на следующие вопросы:

1. В чем заключается ценность периода детства для автора данной концепции? Ради чего человеку, по мнению ученого, дано пережить детство? Старайтесь отвечать кратко и четко.

2. В чем еще для автора данной концепции ценность периода детства? Ответьте подробно, отмечая мельчайшие детали и нюансы. Вместе с тем старайтесь быть кратким и понятным в изложении. Используйте цитаты.

3. Каким, исходя из основных концептуальных положений, должно быть отношение педагога к ребенку? Что предлагает профессионально-педагогическому сообществу автор? Перечислите по пунктам, используя цитаты, излагая своими словами смысл прочитанного текста.

4. Каково ваше отношение к этой концепции? Изменилось ли оно после прочтения книги? Как именно изменилось, уточните. Перечислите, с чем вы согласны, с чем не согласны и почему, что понятно и что непонятно в авторских взглядах на природу детства, его самоценность.

5. Представьте, что вы имеете возможность лично пообщаться с автором, чью книгу только что прочитали или перечитали. Каких три вопроса, связанных с периодом детства и его самоценностью в становлении человека, вы задали бы ему? Зафиксируйте эти вопросы.

6. Как вы думаете, в основе какой (каких) образовательной программы для системы дошкольного образования лежат взгляды проанализированной вами концепции детства? Обоснуйте свой ответ.