101 Определите воспитательное значение экскурсии:

А) На экскурсиях у детей формируется ответственное отношение и любовь к

природе и к Родине.++

В) Воспитывается чувство местничества (никого не хотять принимать).

С) Определение числа исчезнувших видов в районе проживания.

Д) Учащиеся совершают прогулку и отдыхают.

Е) На экскурсиях дети чувствуют себя властелином природы, хозяевами Земли и

возвращается с чувством что нужно покорять природу и преобразовывать ее.

103

Нельзя вести экскурсию:

А) По неизвестной для учителя местности.++

В) По школьному учебно-опытному участку (на пришкольной территории).

С) На сельскохозяйственном производстве (в тепличном хозяйстве, на ферме).

Э) В научно-исследовательском институте, ботаническом саду, парке и пр.

Е) По школьному учебно-опытному участку и на сельскохозяйственном

производстве.

104

За день-два до экскурсии учитель должен обязательно проходить по намеченному

маршруту, потому что:

А) За короткий промежуток времени здесь могли произойти значительные

изменения.

В) Осматривая местность, он намечает объекты наблюдения, места остановки для

объяснений, самостоятельных работ по сбору материала.

С) Осматривая местность, намечает места для прочтения длительных лекции, игр

детей.

Э) Осматривая местность, учитель отдыхает.

Е) За короткий промежуток времени здесь могли произойти значительные

изменения. Осматривая местность, он намечает объекты наблюдения, места

остановки для объяснений, самостоятельных работ по сбору материала.++

105

Не следует включать в экскурсию вопросы:

А) Касающиеся наблюдении, которые влияют на формирование практических

навыков и умений.

В) Которые нельзя подкрепить наблюдениями.++

С) Связанные с темой экскурсии.

Э) Которые ориентирует их на выполнение заданий, получаемые каждой группой.

Е) В процессе которых учитель вводит учащихся в тему.

106

Школьники должны быть обеспечены соответствующим снаряжением для экскурсии:

А) Теплая одежда, магнитофон, продукты питания.

В) Блокноты и карандаши для записи, ботанизирки и коробки для сбора материала,

бинокли, лупы, сачки, колпаки и прочее оборудование, в зависимости от

содержания экскурсии.++

С) Видеокамера, аудиоплеер, учебники, гербарии.

Э) Учебные пособия, теплая одежда, продукты питания.

Е) Гербарии, аудиоплеер, магнитофон.

107

Достичь субъект-субъектного отношения учителя и учащихся при изучении нового

материала на уроках биологии можно достич, если:

А) Учащиеся являются только слушателями.

В) При обращении внимания каждого ученика на новый материал.

С) На уроке необязательно, чтобы ученик был как субъект.

Д) Нужно применять методы, которые позволяют активному и творческому

мышлению, установить обратную связь между учителем и учениками.++

Е) Ученики должны самостоятельно выучить новый материал с учебника.

108 Средства обучения биологии:

А) Учебники, рисунки, схемы которые применяют на уроках биологии.++

В) Опыт собственных родителей.

С) Знания, подчеркнутые из научно-популярных книг.

Б) Знания, подчеркнутые из художественной литературы.

Е) Сказки о животных, басни, легенды, мифы и фольклор.

109 Заменителями реальных объектов и процессов в обучении биологии, являются:

А) Микропрепараты, живые или фиксированные организмы.

В) Таблицы с изображением, схемы, материализованные модели разных объектов и

процессов.++

С) Большие или маленькие и надорганизменные биосистемы (лес, озеро и пр.).

Д) Учебники, книги, тесты и рабочие тетради.

Е) Словесные, или вербальные, средства, схемы.

110 Средства наглядности на основании их характера и значения в обучении биологии можно разделить на две группы:

А) Влажные и высушенные.

В) Технические и лабораторные.

С) Плоскостные (рисованные) и объемные.

Э) Живые и неживые.

Е) Основные и вспомогательные.++

111 Натуральные (реальные) наглядные пособия, используемые на уроках биологии, разделяют на:

А) Изобразительные и объемные.

В) Плоскостные и объемные.

С) Технические и лабораторные.

Д) Основные и вспомагательные.

Е) Живые и неживые, или препарированные.++

112 Натуральными живыми пособиями по биологии служат:

А) Технические средства обучения (ТСО) и лабораторные оборудования (ЛО).

В) Специально подобранные растения (комнатные и принесенные со школьного

участка или с экскурсии), животные в аквариумах, инсектариях, террариумах и

клетках в уголке живой природы.++

С) Реальные (натуральные), вербальные и словесные.

Д) Лабораторные и технические.

Е) Основные и вспомогательные.

113 Одним из важнейших видов натуральных учебных пособий не заменимых в познании клеточного строения организмов, а также других микроскопических малых природных объектов (бактерии, плесневые грибы, споры грибов, мхов и папоротников, пыльца растений, клетки крови и пр.) являются:

А) Микропрепараты.++

В) Гербарии.

С) Чучела.

О) Органы растений.

Е) Семена растений.

114 К постоянным изготовленным фабричным путем микропрепаратам относятся:

А) Тончайшие срезы тканей организмов, их органов.++

В) Модели органов.

С) Коллекции (семян, соцветий, плодов, шишек).

Э) Отдельные части тела животных.

Е) Чучела.

115 Эти препараты называются временными:

А) Которые используются в неожиданных случаях.

В) Их специально не изготавливают.

С) Препараты, которые сохраняются долго.

Б) Препараты которые после ознакомления с микрообъектом сохраняются до

следующего раза.

Е) Препараты, которые не сохраняются долго, после ознакомления с

микрообъектом смываются с предметного стекла.++

116 Коллекции, которые могут быть использованы при изучении внешнего строения организмов или их частей, они называются:

А) Систематические коллекции.

В) Морфологические коллекции.++

С) Физиологические коллекции.

В) Генетические коллекции.

Е) Цитогенетические коллекции.

117 Морфологические коллекции используют:

А) Для изучения внутреннего строения объектов.

В) Для исследования физиологических особенностей организмов.

С) Для рассмотрение онтогенетического развития организмов.

Э) Для изучения генетических особенностей.

Е) Для сравнения объектов, выявления черт сходства и различия.++

118 Коллекции, которые указывают на роль животных в природе:

А) «Насекомые - опылители луговых растениий», «Насекомые - вредители

хлебных культур».

В) «Повреждения хвойных дерьевев короедами и лубоедами».

С) «Насекомые - опылители луговых растениий», «Насекомые - вредители хлебных

культур», «Повреждения хвойных дерьевев короедами и лубоедами».++ Д) «Строение майского жука».

Е) «Плоды и семена».

119 Общебиологические коллекции, например «развитие тутового шелкопряда», «развитие майского жука», «защитные приспособления у животных» используются при:

А) Выяснении взаимосвязи в органическом мире, рассмотрения онтогенетического

развития организмов, выявления общебиологических закономерностей.++

В) Сравнении объектов друг с другом.

С) Выявлении сходства и различий между сравниваемыми организмами.

О) Сравнении объектов друг с другом, выявлении сходства и различий между

сравниваемыми организмами.

Е) Изучении внешнего строения организмов.

120 Технологические коллекции «каменный уголь и продукты его

переработки», «зерновые культуры и крупы, получаемые из них» нужны для:

А) Рассмотрения онтогенетического развития организмов.

В) Демонстрации продуктов, получаемых из природных материалов.++

С) Выяснения взаимосвязей в органическом мире.

Б) Для исследования физиологических особенностей организмов.

Е) Для сравнения объектов, выявления черт их сходства и различия.

121 Муляжи-это:

А) Пособия, которые точно копируют натуральные объекты.++

В) Гербарии растений.

С) Сушеные грибы.

Д) Коллекции плодов.

Е) Коллекции семян.

122 В обучении биологии используются рельефные таблицы:

А) Красочные изображения животных, представляющие барельефы из пластика.++

В) Рисунки организмов.

С) Фотографии живых организмов.

Э) Фотографии микроорганизмов.

Е) Магнитная модель «Биосинтез белков».

123 Современный урок биологии по форме и содержанию должен быть:

А) Урок - всегда поиск, творчество, импровизация. В первую очередь важно быть

творцом, чтобы «затронуть» душу подростка.

В) Урок должен быть «все по науке», как рекомендуют методики.

С) Побуждать активность класса, создавать «интеллектуальные затруднения»,

настраивать их на совместное решение сложных задач.

Д) Урок - всегда поиск, творчество, импровизация. В первую очередь важно быть

творцом, чтобы «затронуть» душу подростка, побуждать активность класса,

создавать «интеллектуальные затруднения», настраивать их на совместное решение

сложных задач.++

Е) Стандартным по форме и содержанию.