Способы развития словарного запаса:

а) поиск слов и устойчивых словосочетаний, встречающихся в аутентичных устных и письменных текстах;

б) выборка слов по усмотрению учащихся, поиск слов в словаре и выполнение определённых заданий;

в) включение слов и выражений в контекст (например, в тексты учебных пособий) и последующая их тренировка в различных упражнениях;

г) сопровождение слов видеорядом (картинки, тексты и мимика, движения, реалии и т.д.);

д) запоминание слов во взаимосвязях с их эквивалентами на родном языке;

е) изучение семантических полей и создание «карт для запоминания» и т.д.;

ж) использование одноязычных и двуязычных словарей, тезаурусов и другой справочной литературы;

з) объяснение и изучение лексических характеристик слов (например, словообразование, словосложение, сочетаемость слов, фразовые глаголы в английском языке, идиомы и т.д.);

и) систематическое изучение дистрибутивных и семантических характеристик слова в родном и изучаемом языках (контрастивная семантика).

Объём словаря, его состав и контроль за его использованием являются основными параметрами овладения языком и оценки языковой подготовки учащегося, а также основой для планирования учебного процесса [13, с. 141].

Принципы отбора лексики

Отбираются ключевые слова и словосочетания:

• определённой тематики, связанной с реализацией коммуникативных потребностей учащихся;

• отражающие культурную специфику, ценности и убеждения, отличающие носителей изучаемого языка;

• отбираются наиболее частотные слова общего словаря или специфической тематики;

• отбираются аутентичные устные и письменные тексты и изучаются все встречающиеся в них слова;

• развитие словарного запаса не планируется специально, предполагается его естественное развитие через участие учащегося в коммуникативной деятельности. [13, c. 141].

2. Прокомментируйте технологию работы с ФСТ, предложенную Е.И. Пассовым в пособии «Урок иностранного языка в средней школе» (с. 77-86). Докажите эффективность этого приёма.

3. Как, по мнению А.Н. Шамова, должен проявиться коммуникативно-когнитивный подход в обучении лексической стороне речи?

4. Какие задачи обучения лексике в начальной школе можно решать с помощью компьютера? Какие конкретные рекомендации приводятся в статье Л.А. Цветковой?

5. Изучите опыт И.Ю. Низовой по созданию лексических упражнений на основе программных средств Интернета и скажите, какие программы Интернета рекомендует автор и какие виды упражнений можно создать с их помощью.

6. Ознакомьтесь со статьей П.А. Шишова «Особенности лексико-грамматического тестирования при обучении младших школьников английскому языку» и заполните следующую таблицу

Таблица 11- Особенности лексико-грамматического тестирования

Характеристики тестирования как метода педагогических измерений

Цели тестирования

Функции тестовых заданий

Принципы составления тестов

Примеры тестовых заданий для младших школьников

7. В статье М.М. Мирзахановой найдите ответы на следующие вопросы:

• Какую роль играют игры в аспекте овладения иноязычной лексикой?

• Какие лексические игры можно использовать в процессе формирования и совершенствования лексических навыков при обучении ИЯ детей младшего школьного возраста?

8. Какие специфические упражнения используются С.Ф. Гебель для формирования и совершенствования лексических навыков при работе с песней?

9. Выделите в статье О.Е. Дроздовой основные направления формирования опыта лингвистической активности учащихся. Приведите примеры формирования и совершенствования их лексической компетенции.

10. Изучите статьи Е.Н. Башкирцевой, Л.Г. Левина, А.Е. Карлинского и Т.М. Мещеряковой, написанные в 1956-1957 г.г. и посвященные различным аспектам обучения иноязычной лексике. Проследите преемственность в развитии методических идей и положений с современными подходами и приёмами. Подготовьте рефераты по проблематике статей на основе сделанных выводов и содержания публикаций.

11. Найдите в учебном пособии А.В. Щепиловой ответы на следующие вопросы :

• Как А.В. Щепилова формулирует задачи овладения учащимися лексической стороной речи на ИЯ 2? В чём их специфика?

• Какие этапы формирования лексических навыков следует соблюдать при обучении ИЯ 2 ?

• Как необходимо организовать этап концептуализации с учётом психо-лингвистических закономерностей усвоения иноязычной лексики?

• Почему, по мнению А.В. Щепиловой, простой перевод иностранного слова на родной язык учащихся при его семантизации может оказаться недостаточным?

• Какие существуют модели интериоризации новой лексики? В какой из них основное внимание уделяется употреблению новых слов в коммуникации с опорой на текст?

• Какие задачи решаются на этапе тренировки и как его методически правильно организовать?