7. Засоби контролю Засоби контролю - це навчальні матеріали, які використовуються для перевірки рівнів володіння мовою.

Р оздатковий матеріал

карточки із завданнями, які використовуються з метою індивідуального диференційованого підходу контролю (це може бути індивідуальна і групова форма контролю). Мета для контролю мовних знань і мовленнєвих навичок і умінь

З асоби контролю

Ф онограми

робота з індивідуальними засобами звукозапису;завданнями можуть бути: прослухати текст-взірець, записати свій голос, порівняти з еталоном такий засіб виступає як об'єкт самоконтролю учня і аналізу з боку вчителя

В ідеограми

форма малюнків із підручника, спеціальних навчальних посібників, комп'ютерні відеограми. Зоровий образ слугує опорою для виконання мовленнєвих дій відповідно до запропонованого завдання:відповісти на запитання, описати зміст.

 Тест

Короткочасне

Яке проводиться в рівних для всіх піддослідних умовах

Технічно просто обставлене випробування

Випробування, яке має характер такого завдання, рішення якого піддається кількісному підрахунку і служить показником ступеню розвитку на даний момент певної функції з даного піддослідного

8.1. Види тестів

• Вибіркові текти

• Тести із вільно конструйованою відповіддю

 Вибіркові тести

Альтернативні

Розпізнання правильної відповіді (правильно – неправильно)

Заміна слова чи речення

Множинного вибору

Вибір правильної відповіді із групи відповідей

Вибір правильно запитання до відповіді

  Тести із вільно конструйованою відповіддю

• Заповнення пропусків

• Відповіді на запитання

• Продовження висловлювання

• Початок до висловлення

• Переваги тестових форм контролю

• Тести дозволяють охопити контролем одночасно всіх учнів

• Тести економічні з точки зору витрати часу на проведення і підрахування результатів

• Текти відзначаються високим рівнем об’єктивності

• Тести дозволяють швидко підтримувати зворотній зв’язок із учнями

• Тести можуть використовуватись учнями в процесі самоконтролю

• Тести успішно використовуються для контролю засвоєння мовного матеріалу і рецептивних видів мовленнєвої діяльності

• Складність тестування продуктивних видів мовленнєвої діяльності

• Недостатня мисленева активність учнів

• Недоліки текстових форм контролю

• Формальний підхід до вибору відповіді з надією просто на угадування

• Запропонована кількість відповідей для вибору правильного – не може відповідати в повній мірі комунікативному принципу

• Складність для укладачів текстів сформулювати завдання - неправильні варіанти відповідей

• Вимоги до тестів

• Необхідно попередньо визначити мету і умови їх застосування

• Необхідно відібрати зміст матеріалу для тестування

• Доцільно обґрунтувати вид, характер тесту, підготувати методичний матеріал

• Проаналізувати результати тестів як для учнів, так і для самого вчителя