I група (г2а) – вправи для оволодіння “реплікуванням”,

II група (г2б) – вправи для оволодіння діалогічними єдностями,

Iіі група (г2в) – вправи для оволодіння різними функціональними типами діалогу.

Слід вказати, що у вправах усіх груп, які використовуються на всіх етапах формування КДМ, обов’язковим є рецептивний компонент. Цим компонентом виступає мовлення співрозмовника, оскільки в діалозі кожен співрозмовник виступає по черзі мовцем і слухачем.

Крім того, варто зазначити, що на кожному етапі формування КДМ і, відповідно, у кожній групі вправ учителеві необхідно передбачити використання спеціальних вправ, націлених на засвоєння учнями знань, які необхідні для здійснення ефективного спілкування.

I група вправ

Формування КДМ починається з підготовчого (нульового) етапу – рівня реплікування (запитання-відповідь, запитання-контрзапитання, повідомлення-овідомлення тощо), тобто з навчання створення діалогічних єдностей. Таким чином, мета вправ I групи – навчити учнів “реплікування”, тобто швидко й адекватно реагувати на подану вчителем/диктором репліку, а також продукувати ініціативну репліку. До I групи входять умовно-комунікативні рецептивно-репродуктивні (репліки співрозмовників є заздалегідь заданими мовними формами, готовими виразами/фразами, мовленнєвими кліше тощо) та репродуктивні вправи – на імітацію, підстановку, трансформацію, відповіді на запитання, повідомлення або запит певної інформації, спонукання до певних дій тощо. Типові режими роботи вчителя та учнів у процесі виконання вправ цієї групи: учитель – клас / клас – учитель; учитель – учень₁, учитель – учень₂ і т. д.; учень₁ – учитель, учень₂ – учитель тощо.

Розглянемо вправи першої групи на матеріалі теми “Дозвілля”, підтеми “Театр”. Усі завдання до вправ у прикладах подаються рідною мовою, на уроці вони звичайно даватимуться відповідною іноземною мовою.

Вправа 1.

Учитель: Я театрал і цікавлюсь різними театральними жанрами і різними напрямами в музиці. Я скажу вам, чим саме я цікавлюсь. Скажіть, що ви цікавитесь тими самими жанрами, що й я.

Англ. T: I’m interested in opera and ballet.

1

P : I’m interested in opera and ballet too.

Франц. Pr: Je m’intéresse à l’opéra et au ballet.

E₁: Moi aussi, je m’intéresse à l’opéra et au ballet.

Нім. L: Ich interessiere mich für Oper und für Ballett.

1

Sch : Ich interessiere mich für Oper und für Ballett auch.

У вправі вчитель може використовувати такі варійовані елементи: драма, комедія, трагедія, музична комедія, естрада, класична музика, народна музика, джаз. Вправа 1 — імітаційна, репліка учня – реактивна; виконується в режимі “учитель – учень₁”, “учитель – учень₂” і т.п. Можливі режими “учитель – клас” або “фонограма – клас”.

Вправа 2.

Учитель: Ми продовжуємо розмову про наші театральні смаки. Але зараз вони можуть різнитися: мені подобається один жанр, вам – інший.

У вправі використовуються ті самі варійовані елементи, які подаються в підручнику або на дошці, плакаті, картках тощо.

Вправа 2 – підстановча, репліка учня теж реактивна, але театральний жанр він обирає сам в залежності від своїх власних смаків; режим виконання “учитель – учень₁”, “учитель – учень₂” і т.д. Можливий варіант: “Учитель – учень₁ – учень₂ – учень₃ і т.д.”

Вправа 3.

Учитель: Ви – іноземні туристи, які хочуть відвідати театри і концертні зали України. Я – ваш гід. Скажіть мені, чим ви цікавитесь, а я порекомендую вам, куди вам краще піти.

Вправа 4 – фоновправа на самостійне вживання мовленнєвого зразка; репліка учня (він подає її в паузі, що залишена на магнітні стрічці) – реактивна. У зв’язку із складністю реплік другий диктор подає ключ.

Для виконання такої фоновправи необхідно забезпечити учнів картками з назвами відповідних театрів або концертних залів.