9. Объективное определение поведенческого познания

Рассмотрим теперь познавательный аспект поведения. Обучае­мость как черта обнаруживается в поведении, и мы будем это утверждать, объективно представляет собой некоторые непосред­ственные имманентные свойства, для обозначения которых уместно использовать общий термин «познание» или «познава­тельные процессы». Точнее говоря, предмет нашего рассмотре­ния состоит в том, что типичная картина предпочитаемых путей и связей между ними, которая отличает любой поведенческий акт, обнаруживает понятливость животного по отношению к за­даче. Поэтому можно говорить о познавательном характере по­ведения, если в отношении его утверждается: а) наличие опреде­ленного целевого объекта; б) первоначальное положение этого целевого объекта (т. е. направление и расстояние) по отношению к другим объектам, которые выступают в качестве средств пове­денческого акта, и в) свойства данных объектов-средств, которые позволяют устанавливать определенные отношения с целевым объектом. Если любой из этих элементов окружающей обстанов­ки изменится, окажется иным, данный акт поведения будет разрушаться, выступит его дезинтеграция. Это разрушение процесса данного поведенческого акта, которое наступает под влиянием случайных обстоятельств, касающихся свойств окружающей сре­ды, действительно доказывает наличие в поведении того, что определяется как когнитивные аспекты этого акта.

Факт этих когнитивных аспектов легко проиллюстрировать на примере поведения крысы в лабиринте. После того как крыса однажды выучилась в данном лабиринте, ее поведение в нем является очень характерным и отличается смелостью и уверен­ностью. Однако это удачное протекание поведения в успешных случаях, как это может быть легко показано экспериментально, зависит от учета тех свойств окружающей среды, которые дей­ствительно оказываются таковыми, какими их трактует данный акт поведения. Оно зависит от пищи в целевом ящике, которая действительно имеет такой характер, как это обнаруживает по­ведение. Оно зависит от коридоров, которые действительно ока­зываются наилучшими и самыми короткими путями к пище. Правильное, уверенное поведение в лабиринте зависит от этих коридоров, и, будучи сформировано, означает, что эти коридоры действительно являются таковыми. И если любое из этих условий изменится, т. е. окажется иным, правильное поведение будет на­рушено. Факт нарушения поведения является объективным свиде­тельством влияния на него ряда непредвиденных обстоятельств. Такое протекание поведения доказывает, что окружающие усло­вия действительно таковы, какими их трактует данный акт пове­дения. И все это можно назвать познанием, т. е. определить по­ведение как акт, имеющий познавательный аспект.

10. Организм как целое

Наша доктрина, в соответствии с которой поведение обнаружи­вает обучаемость и как таковое характеризуется пластичностью, намеренностью и познавательным аспектом, означает, что поведе­ние всегда осуществляется организмом как целым, а не является делом отдельных имеющихся у индивида сенсорных или мотор­ных систем. Для такой пластичности характерны выбор и замена моторных ответов и сенсорных актов, часто захватывающих весь организм. Готовность к продолжению действия до достижения цели означает возможность широкого переключения с одной сен­сорной и моторной системы на другую. Поведение как тип связи с окружающей средой может осуществляться только целым орга­низмом. Нельзя говорить о поведении определенных сенсорных и моторных звеньев, которые являлись бы изолированными, функ­ционирующими каждое само по себе.

Действительно, тот факт, что поведение является приспособ­лением целого организма, а не ответом его сенсорных или мо­торных систем, действующих каждый в полной изоляции друг от друга, может быть продемонстрирован даже на организмах, стоящих по эволюционной шкале ниже, чем крысы. Так, напри­мер, наблюдение за поведением рака в простом Т-образном ла­биринте привело Гилхаузена к такому заключению: «Не было получено определенного доказательства для подтверждения лю­бой доктрины научения, которая представляет (даже в случаях, относящихся к низшим животным) в качестве первичного момен­та закрепление или торможение отдельной реакции на данный стимул. Как уже иллюстрировалось ... при анализе пробега в лабиринте, научение характеризовалось бесконечно разнообраз­ными реакциями. Краб, который действовал наилучшим образом, добивался этого не путем реагирования всегда на тот же самый специфический раздражитель и неизменно теми же самыми реак­циями, а, насколько можно было наблюдать, путем реагирования соответственно измененным образом и на различные раздражи­тели в различных опытах»²*.

В этой связи необходимо отметить, что некоторые бихевиористы имеют тенденцию считать тот факт, что поведение являет­ся ^ поведением целого организма, фундаментальной отличитель­ной чертой поведения как молярного феномена. Такова, напри­мер, позиция Перри, которому мы обязаны первоначальным указанием на факт обучаемости как характерный для поведения. Перри неоднократно повторял, что поведение осуществляется целым организмом, и в этом одна из отличительных особенностей поведения. Он писал: «Психология (т. е. бихевиоризм) имеет дело с макроскопическими фактами органического поведения, и в частности с фактами внешнего и внутреннего приспособле­ния, с помощью которых организм действует как единство, в то время как физиология имеет дело с более элементарными со­ставными частями процессов, такими как метаболизм или нерв­ный импульс. Но поскольку психология делит организм, она при­ближается к физиологии, и, наоборот, поскольку физиология интегрирует организм, она приближается к психологии»²⁹. Да­лее, «центральной чертой этой концепции человеческого поведе­ния является общее положение об организме, которое выражает­ся в виде детерминирующей тенденции. Организм как целое включен в решение некоторой задачи, которая поглощает всю его энергию и включает в ее решение соответствующие механиз­мы»³⁰. И еще: ' «Соответственно тому, что организм объединен и функционирует как целое, его поведение невозможно свести к простым реакциям, являющимся ответами на некоторые внешние события»³¹.

Вейсс и де Лагуна делают акцент на том же самом³².

Необходимо отметить, что согласно представленной точки зрения факт, что поведение есть поведение целого организ­ма, является не первичным его свойством, а до некоторой степе­ни производным. Эта особенность есть только следствие того более фундаментального факта, что в поведении как молярном феномене проявляется пластичность, которая требует множества взаимосвязей между всеми частями организма.