Приложение – не распечатывать!!!!!!!!!!!!! памятки анализа уроков в начальной школе (примеры)

РУССКИЙ ЯЗЫК.

1. Цель урока

• Тема урока и его тип.

• Соответствие цели и задач плану урока.

• Каким образом на уроке русского языка обучение и воспитание сочетается с развитием познавательных способностей учащихся?

2. Организация урока

• Формы организации учебной деятельности учащихся (фронтальная, групповая, индивидуальная, индивидуализированная).

• Оборудование урока, рациональная организация рабочего места учителя и ученика.

• Время, отведённое на устную и письменную работу на уроке. Какая работа преобладает?

3. Содержание урока

• В какой мере материал урока отражает основные задачи обучения русскому языку младших школьников?

• Наблюдается ли взаимосвязь между разделами русского языка на уроке (звуки и буквы, слово, предложение, связная речь)?

• Как ведётся работа над языковыми исследованиями (индуктивный или дедуктивный метод; эвристическая беседа; слово учителя; самостоятельная работа)?

• Какие виды самостоятельной работы преобладают на уроке (использование упражнений из учебника, работа по карточкам, использование дополнительного дидактического материала, другие)?

• Проводится ли работа по развитию речи учащихся? Какие речевые упражнения используются на уроке (устное выступление; работа с текстом; составление своего текста и прочее)?

• Проводится ли работа по формированию фонематического слуха и орфографической зоркости учащихся? Каким образом?

• Как ведётся работа над совершенствованием каллиграфического письма учащихся?

4. Каков характер и объём домашнего задания? Подготовлены ли учащиеся к самостоятельности?

5. Итог урока.

• Как содержание и методика ведения урока способствуют осознанному и глубокому усвоению материала учащимися?

АНАЛИЗ УРОКА МАТЕМАТИКИ

1.       Организация урока:

          Организация учащихся на наличие фронтальной и самостоятельной работы;

          Оборудование урока, рациональная организация рабочего места учителя и учащихся;

          Время, отведенное на устную и письменную работу на уроке;

          Что преобладает?

2.       Цель урока:

          Как в процессе обучения на уроке математики органически сочетается обучение и воспитание с развитием познавательных способностей учащихся?

3.       Содержание урока:

а) В какой мере материал урока отражает основные задачи обучения младших школьников математике?

         как формируются у учащихся сознательные прочные вычислительные навыки?

         насколько упражнения, предлагаемые для устного счета, способствуют выработке прочных вычислительных навыков?

         как знание теоретического материала помогает учащимся прочно формировать навык счета?

         на каждом ли уроке уделяется 5-7 минут для специальных устных упражнений?

б) Насколько глубоко ведется работа по усвоению арифметического действия?

         математической терминологии;

         взаимосвязи действий;

         взаимосвязи компонентов и результатов действий.

в) рационально ли используются упражнения из учебника при знакомстве с новым материалом, при закреплении и повторении его? Выясняется ли математическая сущность этих упражнений?

г) работа на уроке в связи с решением задач:

         как ведется обучение умению решать задачи?

         умеют ли учащиеся анализировать задачу?

         сколько задач решается на уроке?

         сколько времени занимает работа над задачей на уроке?

         проводится ли творческая работа в связи с решенной задачей.

4.       Эффективность методических приемов:

         Имеют ли место на уроке элементы сравнения, сопоставления, противопоставления?

         Насколько умело и уместно используются демонстрационные материалы и индивидуальные наглядности и ТСО?

5.       Итоги урока.

         Как содержание и методика ведения урока способствует осознанному  и глубокому усвоению материала учащимися?

АНАЛИЗ УРОКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1.       Правильно ли определена цель урока?

        Как раскрываются образовательные и воспитательные задачи урока? (Какие новые понятия и законы предлагается изучить? Какой учебный материал планируется повторить? Какие понятия формулируются? Какие понятия закрепляются в соответствии с программой?)

2. Соответствие структуры урока содержанию программного материала.

        Целесообразность распределения учебного времени на определенные этапы урока.

        Соответствует ли ход урока намеченному плану?

3. Содержание урока.

        Соответствие содержания урока программе.

        Научная и социальная направленность урока.

        Умение учителя выделить главное в учебном материале, не перегружая его второстепенным материалом.

        Соблюдение принципа научности и доступности.

        Наглядность (использование таблиц, гербария, моделей, коллекций, живых объектов).

        Использование ТСО.

        Использование на уроках результатов работ учащихся, полученных в других видах учебной деятельности (дома, на экскурсиях, в уголке живой природы, на школьном участке, в природе).

        Практические работы с натуральными объектами:

–         распознавание;

–         сопоставление;

–         наблюдение;

–         кратковременный эксперимент (если они на уроке есть).

 Использование на уроке различного вида работ и заданий, предлагающих применение полученных учащимися теоретических знаний при решении задач, при проведении эксперимента

        Привлечение дополнительной литературы.

        Связь теории с практикой.

        Ознакомление учащихся с природоохранной работой.

        Преемственность в изучении материала.

        Степень самостоятельности учебной деятельности учащихся (самостоятельность суждений, осознанность, запоминание, умение использовать имеющиеся знания).

.     Организация работы учащихся по самостоятельному приобретению знаний на уроке.

Проведение учителем на уроке контроля за качеством усвоения знаний учащимися, целенаправленность и планомерность его осуществления.

Развитие логического мышления. Активизация мыслительной деятельности учащихся

        Домашнее задание (подготовка к домашнему заданию, когда дается задание, доступность, объем).

        Словарная работа.

        Оценки учащихся.

        Индивидуальная работа (использование карточек для опроса).

IV. Выводы и предложения.

АНАЛИЗ УРОКА МУЗЫКИ (ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО МУЗЫКЕ)

Основная цель музыкального обучения – формирование музыкальной культуры учащихся через вовлечение в разнообразные виды деятельности.

При анализе урока следует обратить внимание на то, насколько цель урока соответствует общим целям музыкального обучения, насколько ясно и отчетливо была обозначена цель урока и как она была представлена учащимся.

Задачи урока музыки:

1.Вызвать эмоциональное отношение к музыке;

2.Сформировать осознанное отношение к музыке;

3.Вовлечь детей в практическую деятельность.

Содержание урока музыки оценивается по тем же критериям, что и содержание любого другого урока. Это научная достоверность, актуальность материала, грамотность, доступность материала для данного возраста, соответствие содержанию программы, интеграция с другими школьными дисциплинами.

При анализе содержания следует обратить внимание на то, что главным предметом урока музыки может быть только Музыка. Если большую часть урока занимает беседа о музыке, композиторах, музыкальных жанрах и стилях, то мы имеем дело с уроком музыкальной литературы или МХК. Если большую часть времени занимает пение, то мы присутствуем на уроке пения. Педагог должен учитывать степень возбуждения детей после предшествующих уроков, а также их эмоционально-психологический настрой перед уроком. На уроке музыки должны быть представлены разнообразные виды деятельности (восприятие музыки с последующим его анализом, хоровое пение с разнообразными методическими приемами, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения, творческие задания).

Методическая основа урока анализируется по следующим критериям:

1.Из каких частей состоит урок, насколько логична последовательность этих частей.

2.Какие из элементов педагогического процесса имели место на уроке:

- повторение, связь с предыдущим материалом,

- мотивация к познанию нового материала,

- закрепление,

- практическая деятельность на уроке на основе изученного материала.

3.Оправданность выбора методов, приемов, музыкального материала.

Основные виды деятельности на уроке музыки

- Восприятие музыки. Этот вид деятельности требует эмоционального настроя и тишины. В шуме музыку слушать нельзя. При анализе музыкального произведения, педагог должен грамотно составить систему вопросов для учащихся, а не сам анализировать и говорить о произведении, чтобы сформировать осознанное отношение к музыке. Важна подготовка учащихся к восприятию нового материала:

1.Насколько верно и точно учитель нацеливает класс на восприятие нового, формирует мотивацию, формулирует учебную проблему, вызывает эмоциональный отклик. Критерием успешной работы учителя на этом этапе является интерес учащихся к новой теме, организованность деятельности детей. Здесь устанавливается: соответствие содержания урока требованиям программы, умение выделить в содержании урока наиболее важное, понятия, основные идеи и акцентировать на них внимание, а также научность, доступность, актуальность, насыщенность, темп, уплотненность урока и методы стимуляции познавательной активности учащихся.

-Хоровое пение. Здесь следует обратить внимание на методику разучивания песни. В ней должны быть использованы различные методические приемы, чтобы учащимся было бы интереснее разучивать произведения, но и разные приемынужно использовать потому, что произведения различны по характеру, движению мелодии, тексту песни и пр. Дети должны петь негромко, мелодично, некрикливо, голос отдельных учащихся не должен выделяться из звучания хора (вокально-хоровая работа, работа над ансамблем). Аккомпанемент учителя не должен заглушать пение учащихся. В старших классах можно использовать тексты песен, так как они бывают очень большие и удобнее при разучивании песен. В младших классах – это таблицы, запись на доске, «картинный» прием,особенно в классах ЗПР и др.

- Игра на музыкальных инструментах. Она активизирует деятельность детей на уроке. Чаще педагоги используют в работе инструменты не имеющие звукоряда (ложки, треугольники, маракасы, бубны и др.) и игра в 4 руки с преподавателем, которая очень нравится младшим школьникам.

Музыкально-ритмические движения. Этот вид деятельности используется чаще всего в начальной школе, его можно использовать при разучивании хороводных песен с игрой на музыкальных инструментах, а также в работе над произведениями, в которых удобно применять танцевальные движения для запоминания текста.

- Творческие задания.

Все элементы урока должны быть взаимосвязаны, проникнуты единой логикой. Большое значение имеет отбор музыкального материала.

Музыкальный материал должен быть: актуальным, глубоким по содержанию, соответствовать цели урока, возрастным особенностям детей и их музыкальным способностям, а еще, несомненно, нравиться детям. Соотношение видов музыкальной деятельности на уроке может быть различным, но их содержание должно соответствовать задачам музыкального обучения.

Деятельность учителя и учащихся на уроке анализируется по следующим критериям:

1. Насколько правильно учитель руководил процессом (отношение учителя к ошибкам детей, соответствие вопросов содержанию учебного материала т.д.)

2. Степень заинтересованности детей.

3. Как было организовано внимание учащихся.

4. Активность и инициативность учащихся.

5. Дифференцированный подход.

6. Дисциплина.

7. Тон учителя.

8. Внешнее поведение учителя.

Организационная сторона урока анализируется по следующим направлениям:

1.Организационный момент урока.

2. Продуктивность использования времени. Темп урока.

3. Рациональность оборудования урока.

Результаты урока.

1.Достигнута ли цель, решены ли задачи урока.

2. Каким образом учитель выяснил степень усвоения материала (Итог урока.Выводы по уроку.)

3.Какими методическими приемами пользовался учитель, насколько оправдан их выбор.

4.В какие виды деятельности были вовлечены учащиеся и что это дало для освоения содержания урока.