Задание № 6. Анализ уроков

Выполните общий анализ 5 посещенных уроков студента-практиканта (по схеме 1)

Выполните самоанализ собственных пробных уроков в соответствии со схемой самоанализа (по схеме 2)

СХЕМА 1

Анализ просмотренных уроков студента _практиканта по различным учебным дисциплинам начальной школы выполнить по следующей схеме Примерная схема структурного (поэтапного) анализа урока

1. Тип и структура урока:

• тип, структура урока, его место в системе уроков по теме;

• тема, цели урока (образовательные, развивающие, воспита­тельные), дидактические задачи на отдельных этапах;

• дозировка времени.

2. Содержание и методика повторения учебного материала:

• полнота и глубина проверки;

• методика повторения, дифференциация заданий;

• охват учащихся проверкой, занятость класса;

• объективность оценки, аргументация отметки.

3. Работа над новым учебным материалом:

• требования программы;

• научность, связь с жизнью, систематичность, доступность, соотношение в учебном материале главного и второстепенного,

• соответствие материала образовательным, развивающим и воспитательным задачам урока.

4. Методы обучения:

• оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидакти­ческими материалами; целесообразность их применения;

• обоснованность применяемых методов;

• активизация познавательной деятельности учащихся;

• использование методов проблемного обучения;

• сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися;

• самостоятельная работа учащихся;

• методика контроля и учета знаний учащихся в процессе из­ложения нового материала.

5. Усвоение нового материала:

• отбор материала для формирования знаний, умений и навыков;

• самостоятельная работа при закреплении;

• обратная связь — оценка ответов учащихся.

6. Задание на дом:

• объем, характер материала, его посильность;

• наличие и характер инструктажа;

• дифференцированность задания.

7. Характер деятельности учителя:

• уровень педагогических требований к работе учащихся, к развитию их речи, мышления;

• речь учителя, стиль его поведения, взаимоотношения с уча­щимися.

8. Результаты урока:

• подведение итога урока;

• выполнение намеченного плана урока.

СХЕМА 2

Самоанализ урока (только свои)

Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всесторон­нее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.

Примеры аспектов урока

• реализация учителем триединой задачи урока;

• использование развивающих методов на уроке;

• изучение способов активизации познавательной деятельно­сти учащихся;

• пути развития познавательного интереса;

• формирование общеучебных методов и навыков у школьников;

• проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся;

• организация проблемного обучения на уроке и т.п.;

• готовность учителя и учащихся к уроку (внешняя);

• внутренняя, психологическая готовность учащихся к уроку;

• организационные действия учителя (при необходимости);

• планирование учителем и сообщение учащимся образова­тельных, воспитательных и развивающих задач урока;

• какие методы проблемного обучения использовались учи­телем (поисковые, исследовательские, проблемное изложение);

• применение проблемных методов при обучении школьников;

• соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся;

• объем и характер самостоятельных работ учащихся и соот­ношение репродуктивных и продуктивных самостоятельных работ;

• учитывание учителем уровней актуального развития уча­щихся и зоны ближайшего их развития;

• подходы к повышению у учащихся положительной мотива­ции учения;

• постановка и создание проблемных вопросов, создание про­блемных ситуаций, показ их разрешения;

• владение учителем способами создания проблемных ситуаций;

• соблюдение правил постановки учебной проблемы;

• использование учебника, соотношение репродуктивной и ча­стично поисковой работы с ним;

• соответствие подбора наглядных пособий требованию про­блемного обучения;

• формирование специальных и общих учебных умений учащихся;

• наличие у учащихся познавательных умений: формулировка про­блемы, выдвижение и обоснование гипотезы, нахождение путей доказа­тельства (опровержения) гипотезы, проверка правильности ее решения;

• умение учащихся осуществлять логические операции;

• развитие познавательных способностей учащихся на каж­дом этапе урока (что это доказывает);

• затруднения, возникшие у учащихся всего класса, у отдель­ных школьников, их причины, как они были устранены;

• соблюдение требований проблемно-развивающего обучения к домашней работе учащихся: какие задания были предложены (продол­жение исследования, начатого на уроке; решение новой, нетиповой зада­чи; актуализация опорных знаний и умений; применение знаний и уме­ний в новой ситуации; самостоятельное теоретическое осмысление);

• учет учителем индивидуальных особенностей, способностей и подготовленности учащихся и предложение дифференцированных заданий;

• что дал урок с точки зрения развития у учащихся воли, ин­теллекта, эмоций, познавательных интересов, речи, памяти, самосто­ятельности мышления;

• общая результативность урока.