3.3.4. Критерії оцінки результатів виконання студентами тестів, комплексних кваліфікаційних завдань та кваліфікаційних робіт

Об’єктивна оцінка результатів вирішення завдань можлива (як і будь-яке інше вимірювання) лише при їх зіставленні з еталонами - зразками правильних та повних рішень (відповідей).

Поопераційне зіставлення рішень (відповідей) з еталоном дозволяє оцінювати якість виконання завдання коефіцієнтом засвоєння К_З - відношення числа правильно виконаних істотних операцій до загальної кількості.

Для тестів число істотних операцій приймають рівним числу правильних відповідей. Для ситуаційних тестів істотними операціями можуть бути кроки алгоритму рішення, розрахункові схеми, визначення понять, параметри та дії над ними тощо. Діагностика суттєво спрощується, якщо за число істотних операцій прийняти кроки алгоритму рішення завдання.

Для надійності діагностики кількість істотних операцій еталонів має бути не менше 30-ти, вона повинна відповідати регламенту іспиту. Зміст еталонів також повинен відповідати вимогам освітньо-кваліфікаційних характеристик та програм дисциплін щодо рівнів засвоєння умінь та знань.

Творчі рішення не містять еталонів через абсолютну новизну (непередбачуваний результат). У цьому випадку оцінка досягнення цілі завдання - експертна.

Еталонами рішень можуть бути фрагменти навчальної, науково-технічної літератури, інші джерела. У цьому разі необхідний перелік точних посилань на відповідні джерела (повний бібліографічний опис джерела інформації).

При здійсненні контрольних заходів еталони рішень додаються до пакетів ККЗ чи ККР для використання експертами при перевірці результатів виконання завдань.

Співвідношення чотирьохбальної шкали оцінок із коефіцієнтом засвоєння доцільно (як варіант) прийняти таким: “відмінно” - K_З > 0,9; “добре” - K_З = 0,8...0,9; “задовільно” - K_З = 0,7...0,8; “незадовільно” - K_З < 0,7. Дослідженнями установлено, що при K_З < 0,7 студент в подальшій діяльності систематично здійснює помилки і не здатний їх знаходити та виправляти. Нормативи в ряді випадків підвищують до значення, яке необхідне для діяльності людини з достатнім рівнем безпеки для себе й інших. При остаточній оцінці результатів виконання завдання необхідно враховувати здатність студента:

• диференціювати, інтегрувати та уніфікувати знання;

• застосовувати правила, методи, принципи, закони у конкретних ситуаціях;

• інтерпретувати схеми, графіки, діаграми;

• аналізувати й оцінювати факти, події та прогнозувати очікувані результати від прийнятих рішень;

• викладати матеріал на папері логічно, послідовно, з дотриманням вимог ЄСТД, ЄСКД.

Приклади завдань та еталонів рішень:

1. Вибрати види й виконати розставлення транспортних засобів та спеціального устаткування для таких умов експлуатації:

• кількість пластів родовища, що відпрацьовуються - 2;

• кут падіння - 6 град.;

• категорія шахти по газу - 3;

• схема транспортних гірничих виробок (тут не подана):

(Контролюється ступінь засвоєння навчальних елементів програми дисципліни: 032, 033, 036, 038, 095, 096, 099).

Еталон рішення завдання 1 (білет 21):

1. Критерії вибору транспортних засобів і спеціального устаткування: вид вантажу, довжина, план і профіль траси; газовий режим шахти; тип виробки.

2. Вибір видів і розставлення транспортних засобів: очисні вибої - скребкові конвеєри, сполучення очисних вибоїв із бремсбергами - скребкові перевантажувачі; бремсберги - стрічкові конвеєри та монорейкові канатні дороги; штреки - стрічкові конвеєри, локомотивний транспорт; квершлаги - стрічкові конвеєри та локомотивний рейковий транспорт; підготовчі виробки - скребкові, стрічкові конвеєри та монорейкові дороги.

3. Вибір видів і розміщення спеціального устаткування: сполучення квершлагу з головним стовбуром - бункер і живильник; сполучення допоміжного стовбура з двором - штовхачі й агрегати для обміну вагонеток у клітях.

4. Схема розставлення транспортних засобів і спеціального устаткування (тут не подана).

Число істотних операцій P = 4.