2. Результаты и их интерпретация

Результаты психодиагностики («сырые» данные) представлены в Приложении А.

Полученные в результате психодиагностики данные для выявления достоверных отличий сопоставлялись при помощи такого критерия математической статистики, как t-критерий Стьюдента, направленный на оценку различий величин средних Х и Y, двух выборок X и Y, где X – подростки из экспериментальной группы, прогуливающие школьные занятия, Y - подростки из контрольной группы посещающие школьные занятия [19].

Сырые данные по методикам экспериментального исследования представлены в приложение А.

Расчеты проводились по формуле:

t эмп = │X – Y │∕ Sd

Sd = √Sx² + Sy² = √∑ (xi – x)² + ∑ (yi – y)² ⁄ (n – 1) * n, где n – количество учащихся в группе.

Приведем пример расчёта при сопоставлении данных экспериментальной и контрольной групп по шкале «Авторитарный» методики диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников.

Таблица № 1. - Пример расчета t-критерия Стьюдента при сопоставлении по шкале «Авторитарный» студентов обеих групп

№	Выборки		Отклонения от среднего			Квадраты отклонений
	X	Y		∑(xi - x)	∑( yi- y)		∑(xi - x)²	∑ ( yi – y)²
1	14	16		4.36	2.12		19.0096	4.4944
2	9	16		-0.64	2.12		0.4096	4.4944
3	16	15		6.36	1.12		40.4496	1.2544
4	11	16		1.36	2.12		1.8496	4.4944
5	5	14		-4.64	0.12		21.5296	0.0144
6	7	13		-2.64	-0.88		6.9696	0.7744
7	6	16		-3.64	2.12		13.2496	4.4944
8	3	13		-6.64	-0.88		44.0896	0.7744
9	8	11		-1.64	-2.88		2.6896	8.2944
10	6	14		-3.64	0.12		13.2496	0.0144
11	14	11		4.36	-2.88		19.0096	8.2944
12	12	14		2.36	0.12		5.5696	0.0144
13	16	13		6.36	-0.88		40.4496	0.7744
14	4	12		-5.64	-1.88		31.8096	3.5344
15	12	11		2.36	-2.88		5.5696	8.2944
16	4	14		-5.64	0.12		31.8096	0.0144
17	12	10		2.36	-3.88		5.5696	15.0544
18	14	14		4.36	0.12		19.0096	0.0144
19	11	14		1.36	0.12		1.8496	0.0144
20	16	13		6.36	-0.88		40.4496	0.7744
21	14	16		4.36	2.12		19.0096	4.4944
22	12	16		2.36	2.12		5.5696	4.4944
23	6	15		-3.64	1.12		13.2496	1.2544
24	3	14		-6.64	0.12		44.0896	0.0144
25	6	16		-3.64	2.12		13.2496	4.4944
∑	241	347		-0	-0		459.76	80.64
Среднее:	9.64	13.88

Sd = √459.76+80.64⁄ (25-1) * 25 = √540.4⁄ 600 = √0.90= 0.94

t эмп = │9.64-13.88│⁄ 0.94= 4.5

Число степеней свободы: k = (n1 – 1) + (n2 – 1) = n1 + n2 – 2 = 25 + 25 – 2 = 48,

2,01 (р ≤ 0,05)*

t_кр= 2,68 (р ≤ 0,01)**

3,51 (р ≤ 0,001)*** для n=48

Аналогичным образом производились расчеты и по другим показателям. Результаты применения t-критерия Стьюдента представлены в сводных таблицах № 1-5.

Таблица № 1 – Результаты применения t-критерия Стьюдента при сопоставлении данных экспериментальной и контрольной групп по методике «Потребность в общении» (Ю.М. Орлов) у студентов

№ шкалы	Название шкалы: Выраженность потребности в общении	— X	— Y	t эмп.	Уровень значимости
1	Низкая	1.28	0.88	0.5	Не значимо
2	Средняя	9	9	0	Не значимо
3	Высокая	9	9	0	Не значимо

Примечание:

X – студенты с зависимость;

Y - контрольная группа студентов.

2,01 (р ≤ 0,05)*

t_кр= 2,68 (р ≤ 0,01)**

3,51 (р ≤ 0,001) *** для n=48

Анализируя полученные данные, мы можем говорить о том, что все значения попали в зону не значимости, это означает, что студенты имеющие зависимость от социальных сетей имеют такую же потребность в общении, что и студенты, не имеющие зависимость от социальных сетей. Возможно, потребность в этом общение различно, так как зависимые, возможно имеют потребность, общаться с другими людьми используя социальные сети, а студенты, не имеющие зависимость, желают общаться в реальном времени. Но мы не можем с уверенностью говорить об этом, так как данная методика не отражала специфику желаемого общения.

Таблица № 2 – Результаты применения t-критерия Стьюдента при сопоставлении данных экспериментальной и контрольной групп по методике «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири) у студентов

№ шкалы	Название шкал	— X	— Y	t эмп.	Уровень значимости
1	Авторитарный	9.64	10.48	0.8	Не значимо
2	Эгоистичный	10.28	10.8	0,5	Не значимо
3	Агрессивный	10.08	11.12	1,2	Не значимо
4	Подозрительный	9.88	11.36	1,5	Не значимо
5	Подчиняемый	9.2	13.28	4,4***	p≤0.001
6	Зависимый	9.88	12.92	3,6***	p≤0.001
7	Дружелюбный	9.88	11.16	2	Тенденция
8	Альтруистический	10.84	13.04	2,5*	p≤0.05

Примечание:

X – студенты с зависимостью;

Y - контрольная группа студентов.

2,01 (р ≤ 0,05)*

t_кр= 2,68 (р ≤ 0,01)**

3,51 (р ≤ 0,001)*** для n=48

Анализ результатов сравнения выборок свидетельствует о том, что существуют достоверно значимые различия по двум шкалам. Шкала «Подчиняемый» показывает нам что, зависимые склонны к самоунижению, слабовольны, склонны уступать всем и во всем, всегда ставят себя на последнее место, пассивный. Так аддикт может вести себя в реальной жизни, а за экраном, с целью получения своих дивидендов играть роль высокостатусного человека, чем компенсирует свои недостатки. По шкале «Зависимый» студенты, зависимые от социальных сетей крайне неуверенные в себе люди, имеют навязчивые страхи, опасения, тревожатся по любому поводу, поэтому зависимы от других людей. Мы можем предположить, что зависимые студенты в социальных сетях получают «поглаживания» со стороны других людей, которые они не получают в реальной жизни. «За экраном» совершенно иной образ человека, за счет выдуманной информации происходит компенсация. По шакале «Дружелюбный» дынные попали в зону значимости, а это значит что зависимые студенты любезный, ориентированы на принятие и социальное одобрение, стремятся удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации. Этот факт может объяснить тем, что им необходим образ «хорошего» человека, а с помощью страничке в социальных сетях, на которой можно отражать нужную для себя информацию, очень легко создать образ данного человека. Возможно, это связанно с неуверенностью в себе, а за счет социального одобрения из вне, неуверенность уменьшается, и уровень самооценки увеличивается. Шкала «Альтруистический» говорит о том, что студенты имеющие зависимость практически всегда приносят в жертву свои интересы, стремятся помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа), данный факт тоже может быть объяснен тем, что имеется определенный уровень неуверенности, данные дела дают возможность стабилизировать этот уровень.

Таблица № 3 – Результаты применения t-критерия Стьюдента при сопоставлении данных экспериментальной и контрольной групп по методике «исследование самоотношения» (Пантелеев С.Р.) у студентов

№ шкалы	Название шкал	— X	— Y	t эмп.	Уровень значимости
1	Закрытость	5.84	7.84	3**	p≤0.01
2	Самоуверенность	10.84	13.04	0,2	Не значимо
3	Саморуководство	9.56	9.72	0,2	Не значимо
4	Отраженное самоотношение	4.6	7.72	5,3***	p≤0.001
5	Самоценность	4.64	8.04	6,3***	p≤0.001
6	Самопринятие	5.12	8.2	5,2***	p≤0.001
7	Самопривязанность	5.32	7.92	4,3***	p≤0.001
8	Внутренняя конфликтность	4.56	8.08	6***	p≤0.001
9	Самообвинение	5.6	7.52	1	Не значимо

Примечание:

X – студенты с зависимость;

Y - контрольная группа студентов.

2,01 (р ≤ 0,05)*

t_кр= 2,68 (р ≤ 0,01)**

3,51 (р ≤ 0,001)*** для n=48

После применения статистического t-критерия Стьюдента мы видим, что большинство полученных эмпирический значений попали в зону значимости, так по шкале «Закрытость», зависимые студенты, отражают выраженное защитное поведение личности, желание соответствовать общепринятым нормам поведение и взаимоотношений с окружающими людьми. Личность склонена избегать открытых отношений с самим собой. Возможно, данный факт можно объяснить тем, что у зависимых студентов имеется недостаточный уровень рефлексии, осознанное нежелание признавать существование личных проблем. Известно, что зависимые люди часто отрицают наличие зависимости, что в свою очередь мешает дальнейшей работе с данным человеком. Данные по шкале «Отраженное самоотношение» у зависимых студентов характеризуются, как представление субъекта о способности вызвать у других людей уважение, симпатию. Но при интерпретации необходимо учитывать, что данная шкала не отражает истинного содержания взаимодействия между людьми, это лишь субъективное восприятие сложившихся отношений. Возможно, это обусловлено тем, что при общении в социальных сетях, собеседник не видит реального образа собеседника, что дает возможность проявить на словах себя только с положительной стороны, а возможно и придумать себе образ, совершенно противоречащий реальности. Шкала «Самоценность» говорит нам о том, что у студентов зависимых от социальных сетей имеются глубокие сомнения об уникальности своей личности, недооценке своего духовного "Я". Неуверенность в себе ослабляет сопротивление средовым влияниям. Именно поэтому, зависимые студенты пытаются спрятаться за «аватаром» уверенного в себе человека, использую при этом фотографии чужих людей, либо картинки отражающие внутреннюю уверенность, а в общении создавать образ уверенного в себе человека. Шкала «Самопринятие» позволяет судить о выраженности чувства симпатии к себе и это говорит о том, что зависимые студенты отражают избирательность отношения к себе, они склонны принимать не все свои достоинства и критиковать не все свои недостатки. Поэтому они чаще всего не выкладывают свои фото и правдивую информацию о себе, чаще скрываясь под «обложкой» кинозвезд, не имеющих на их взгляд недостатков. Шкала "Самопривязанность" выявляет степень желания изменяться по отношению к наличному состоянию и у зависимых полученные данные отражают высокую ригидность "Я"-концепции, стремление сохранить в неизменном виде свои качества, требования к себе, а главное - видение и оценку себя, возможен также высокий уровень личностной тревожности, предрасположенность воспринимать окружающий мир как угрожающий самооценке. Мы можем предположить, что такие результаты могут говорить о том, что зависимые люди в социальных сетях могут «прятаться» за маской уверенного, успешного человека, но как показывают наши данные, это совсем не так, поэтому они и не стремятся на самом деле в реальной жизни изменить себя, они успешно это делают онлайн. Данная шкала "Внутренняя конфликтность" определяет наличие внутренних конфликтов, сомнений, несогласия с собой, выраженность тенденций к самокопанию и рефлексии. Так студенты экспериментальной группы характеризуются в целом положительным отношением к себе, ощущают баланс между собственными возможностями и требованиями окружающей реальности, между притязаниями и достижениями, довольны сложившейся жизненной ситуацией и собой. При этом возможны отрицание своих проблем и поверхностное восприятие себя. Шкала "Самообвинение" характеризует выраженность отрицательных эмоций в адрес своего "Я". У студентов имеющих зависимость обнаруживается тенденция к отрицанию собственной вины в конфликтных ситуациях. Защита собственного "Я" осуществляется путем обвинения преимущественно других, перенесением ответственности на окружающих за устранение барьеров на пути к достижению цели. Ощущение удовлетворенности собой сочетания с порицанием других, поисками в них источников всех неприятностей и бед. Известно, что зависимые люди часто не знаю такого слова как ответственность, не исключение и интернет-зависимые, ведь очень часто в своей зависимость они обвиняют не себя, а свое окружение, что говорит о безответственном отношении.

Таблица № 4 – Результаты применения t-критерия Стьюдента при сопоставлении данных экспериментальной и контрольной групп по тесту Томаса К. на конфликтность у студентов

№ шкалы	Название шкал	— X	— Y	t эмп.	Уровень значимости
1	Соперничество	8.6	9.52	1,5	Не значимо
2	Сотрудничество	8.6	9.52	1,2	Не значимо
3	Компромиссы	9.56	9.72	0,2	Не значимо
4	Приспособление	9.64	7.12	2,6*	p ≤ 0,05
5	Избегание	10.24	7.16	3,3**	p ≤ 0,01

Примечание:

X – студенты с зависимость;

Y - контрольная группа студентов.

2,01 (р ≤ 0,05)*

t_кр= 2,68 (р ≤ 0,01)**

3,51 (р ≤ 0,001)*** для n=48

По тесту Томаса К. на конфликтность, мы видим, что только эмпирическое значение по шкале «Избегание» попало в зону значимости, а это значит, что для студентов имеющих зависимость от социальных сетей характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей. Возможно, это связано с тем, что у людей имеющих зависимость, стремление к достижении цели отсутствует или низкое именно по той причине, что у них все мысли сосредоточены на предмете удовлетворения их потребностей, в данном случае общение в социальных сетях. Шкала «Приспособление» говорит о том, что это шкала является противоположной шкале «Соперничество», а именно принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого человека. Данный факт еще раз подтверждает, что ради маски хорошего человека, аддикт может ущемить свои не значимые интересы, ради высшей цели, признания его как имеющего помогать, доброго, отзывчивого человека.