- •Предмет, задачи и отрасли психологии, её связь с другими науками.
- •Понятие «личность», «человек», «индивид», «индивидуальность», «направленность личности». Структура личности.
- •Понятие «темперамент», свойства, типы темперамента.
- •Психологическая характеристика темперамента
- •Что такое «память», основные процессы и виды памяти. Факторы, влияющие на запоминание учебного материала.
- •Факторы, влияющие на сохранение учебного материала в памяти.
- •Основные свойства и виды внимания. Возрастные особенности внимания школьников и способы его поддержания на уроке фк.
- •Основные свойства внимания: объем внимания, устойчивость внимания, интенсивность внимания, концентрация внимания, распределение внимания, переключение внимания и колебание внимания.
- •Что такое «эмоции» и «чувства», «аффект», «стресс», « настроение», « фрустрация». Возрастные особенности эмоциональной сферы учащихся.
- •Что такое «общение», его функции, средства, виды.
- •Что такое «группа»; виды групп, уровни развития групп. Функции референтной группы.
- •Общая характеристика групповой динамики в малой группе. Типы лидеров и стили лидерства.
- •Что такое «ощущения». Роль ощущений в жизнедеятельности людей. Строение анализатора и виды ощущений.
- •Особенности психического и физического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.
- •Особенности психического и физического развития в подростковом возрасте.
- •Психологические новообразования и особенности развития личности в подростковом возрасте.
- •Особенности психического и физического развития в юношеском возрасте.
- •Причины недисциплинированности учащихся на уроке фк и способы воспитания дисциплинированности.
- •Что такое «девиантное поведение». Причины и основные формы девиантного поведения.
- •Возрастное развитие межличностных отношений (в младшем школьном, подростковом, старшем школьном возрасте).
- •Что такое «характер». Черты характера. Взаимосвязь характера и темперамента.
- •Характер и темперамент
- •Что такое «акцентуации характера». Типы акцентуированных личностей: возбудимый, аффективный, неустойчивый, тревожный.
- •Особенности мотивации занятий фк у лиц разного возраста. Факторы закрепления положительного отношения к фк.
- •Развитие психомоторики и познавательных процессов на занятиях фк.
- •Что такое «спортивная психодиагностика». Общая психологическая подготовка спортсмена.
- •Факторы и способы повышения активности на уроке фк.
- •Педагогическая направленность деятельности учителя фк, его способности, умения, основные компоненты авторитета.
- •Способности, необходимые учителю физической культуры
- •Авторитет учителя физической культуры
- •Методы и правила психолого-педагогического изучения школьника учителем фк.
- •Стили деятельности учителей фк.
- •Особенности развития личности в процессе спортивного совершенствования.
- •Психологические особенности личности и деятельности тренера.
- •Причины и способы разрешения конфликтов в спортивных командах.
- •Что такое «конфликт», «конфликтная ситуация». Стадии конфликта и способы его разрешения. Типы конфликтных личностей.
- •Стадии психического перенапряжения в тренировочном процессе.
- •Предсоревновательные психические состояния спортсменов.
- •Влияние фв на развитие личности занимающегося.
Что такое «общение», его функции, средства, виды.
Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнера.
Функции общения
Различные психологические школы выделяют разное количество функций, которые процесс общения выполняет. Однако в каждой из существующих классификаций можно выделить три основные:
коммуникативную информационную,
регулятивную,
аффективно-коммуникативную.
Коммуникативная функция общения позволяет ему выступать в качестве средства, с помощью которого люди имеют возможность обмениваться различной информацией, собственными представлениями, переживаниями, впечатлениями, знаниями. В процессе общения полученные сведения воспринимаются, принимаются и передаются дальше.
Регулятивная функция общения проявляется в изменении, коррекции поведения людей в процессе взаимодействия, разработке и организации совместной деятельности. В процессе коммуникации человек может осознанно или бессознательно оказывать влияние на поведение и деятельность партнера.
Аффективная функция напрямую связана с чувствами и эмоциями человека, регуляцией процессов, затрагивающих эмоциональную сферу. В процессе эмоционального общения происходит сближение или, напротив, интерес к собеседнику угасает.
Средства общения
Как и собственно общение, его средства также разделяют на вербальные и невербальные.
Помимо этого, существует еще ряд классификаций, разделяющих средства общения по различным признакам. Так, М. И. Лисина выделяет:
экспрессивно-мимические средства (взгляды, мимика);
предметно-действенные (позы, жесты);
речевые средства общения (слова, структура речи и манера изложения).
Виды общения
Существует несколько классификаций видов общения: по способу передачи информации, по цели, по средствам и т.д.
По способу передачи информации:
Вербальное.
Невербальное.
По цели:
Деловое и управленческое общение. Направлено на регуляцию и управление рабочими процессами или организацией.
Личностное. Общение, сосредоточенное на личностном контакте. Более эмоциональное.
Когнитивное (познавательное, обучающее).
Духовное, межличностное. Глубоко эмоциональное общение между людьми.
Манипулятивное. Вид общения, в процессе которого человек намеренно добивается от собеседника определенной выгоды.
Светское. Общение на принятые темы. Люди не говорят о собственных переживаниях или отношениях. Это формальный контакт.
В зависимости от средства общения:
Непосредственное (прямое). Личное общение, предполагающее непосредственный контакт и восприятие людьми друг друга. Происходит непосредственно при помощи речи, слуха и позволяет незамедлительно получать реакцию или ответ.
Опосредованное. Общение происходит с использованием специальных предметов, инструментов или средств. Это может быть письмо, аудиозапись, видеоролик и т.п. Пример - социальные сети.