1. Личность самого воспитанника – главный показатель эффективности процесса воспитания:

• В каком направлении происходит развитие личности ребенка?

• На какие ценности он ориентируется?

• Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Позитивные изменения, происходящие в личности воспитанника, здесь можно охарактеризовать понятием личностный рост, который выражается в развитии гуманистических ценностных отношений человека к миру, к людям, к самому себе.

Под воспитанностью понимаются свойства личности, характеризующиеся совокупностью достаточно сформированных социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к обществе, к коллективу, к людям, к самому себе.

О воспитанности судят

• по наличию и степени выраженности качеств личности соответствующего поведения ребенка нормативам данной возрастной группы;

• по соответствующей композиции ведущих мотивов школьника;

• по тому, как проявляет себя выпускник школы в социальной среде в последующие 5 – 10 лет.

2. Детский коллектив – одно из важнейших условий развития личности ребенка:

• Уровень развития детского коллектива?

• Характер взаимоотношений школьников в детском коллективе?

• Социально значимые дела и события в детском коллективе?

Современный ребенок развивается как личность в нескольких разных коллективах: классе, кружке, спортивной секции, детском объединении и т.д. Эти коллективы разные по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Поэтому влияние коллектива на воспитанника многоаспектно: за счет одних своих свойст он может порождать процессы нивелировки личности, за счет других – развивать индивидуальность человека, его творческий потенциал.

3. Профессиональная позиция педагога – еще одно из важнейших условий развития личности ребенка:

• Является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность?

• Какие профессиональные ценности сформированы у педагога или такие ценности вовсе отсутствую, и он осуществляет свою работу формально, равнодушно?

• Сформирована ли у педагога гуманистическая педагогическая позиция?

Позиция - это единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н.Г. Алексеев, В.И. Слободчиков). Гуманистическое воспитание – это не только гуманистически ориентирующее воспитание (ориентирующее ребенка на гуманистические ценности), но и гуманистически ориентированное воспитание (ориентированное на ребенка как базовую для воспитателя ценность). Это означает, что именно данной ценностью определяется вся иерархия профессиональных ценностей педагога-воспитателя, что именно данная ценность определяет выбор средств и методов воспитания. Таким образом, вся воспитательная деятельность как бы пронизана ценностным отношением педагога к ребенку: к его телесной (физическому здоровью), душевной (психическому равновесию) и духовной (свободе) ипостасям.

Развитие у педагога такого ценностного отношения к ребенку и оформление этого отношения в гуманистическую педагогическую позицию имеет важное значение для практики воспитания, поскольку позиция выступает своеобразным регулятором воспитательной деятельности. Она не позволяет процессу воспитания как со-бытия взрослого и ребенка трансформироваться в воспитание как «инженерию человеческих душ», где активностью субъекта обладает только педагог, а ребенок выступает лишь в качестве потенции, возможности, реализация которой полностью зависит от внешнего влияния.