Друга група (педагогічний стаж від 5 до 15 років) – 84 особи

Якості особистості викладача (додаток А).

1. Ставлення до праці.

Відповідальність виражена яскраво у 68% викладачів цієї групи і виражена задовільно (просто виражена) у 27% респондентів. Доброзичливість яскраво виражена у 45%, просто виражена у 39% і слабко виражена у 15% викладачів. 17% викладачів не знають ступінь прояву у них працьовитості і лише 30% респондентів відмітили цю якість як яскраво виражену.

2. Ставлення до людей. При визначенні ступеня прояву чуйності 19% викладачів надали перевагу відповіді “не знаю”, 38% відмітили у себе цю якість як яскраво виражену, а 40% – як просто виражену якість особистості.

3. Ставлення до себе. Самокритичність яскраво виражена у 37% і просто виражена у 46% викладачів цієї групи, а почуття власної гідності – у 32% і 48% відповідно. Ці результати, на наш погляд, свідчать про впевненість викладачів середньої ланки у своїй професійній компетентності.

4. Інтелектуальні якості. Більшість викладачів вважає, що ці якості у них виражені задовільно. Так, уміння виділити головне просто виражене у 62% викладачів і яскраво виражене у 21%; самостійність мислення виражена у 60% і яскраво виражена у 33% викладачів; систематичність і послідовність мислення яскраво виражені у 34%, просто виражені у 45% викладачів. Критичність мислення у цьому блоці якостей особистості викладача виражена слабкіше інших: яскраво – у 27%, посередньо – у 47% і слабко – у 16% викладачів.

5. Вольові якості. Наполегливість та уміння долати труднощі яскраво виражені у 33% респондентів, просто виражені у 54% і слабко виражені у 12%; у кожній з двох якостей один викладач (1%) відповів “не знаю”.

6. Моральні якості. Найвищі оцінки дістали: обов’язок – яскраво виражений у 62% опитаних і просто виражений у 33%; справедливість яскраво виражена у 51%, просто виражена у 39% респондентів. Майже всі викладачі цієї групи засвідчили свою дисциплінованість (з різними високими оцінками). Це може свідчити про високу вимогливість викладачів середньої ланки до себе.

7. Якості мови. У більшості респондентів цієї групи якості мови виражені задовільно. Культура мови яскраво виражена у 25%, просто виражена у 56% викладачів; доступність мови у 35% викладачів та 52% відповідно; переконливість мови яскраво виражені у 40% опитаних, 48 викладачів відмітили цю якість як просто виражену. Таким чином, спостерігається процес перетворення ролі мови: вона використовується здебільшого як інструмент повідомлення, роль її у чисто людських стосунках звужується.

8. Мотиви діяльності викладача. Всі мотиви виражені задовільно. Яскраво вираженої умотивованості педагогічної діяльності немає. Третина викладачів відмічає цю роботу як необхідне виконання службових обов’язків.

9. Суспільна активність. Більшість респондентів указала на слабке вираження суспільної активності. Розширення політичної культури яскраво виражене у 17%, просто виражене у 20% і слабко виражене у 63% опитаних; ще слабкіше виражені участь у виборних органах і діяльності політичних партій. Таким чином, викладачі, що входять до другої групи, суспільної активності не проявляють.

Третя група (педагогічний стаж понад 15 років) – 46 осіб.

Якості особистості.

1. Ставлення до праці. У більшості викладачів цієї групи виражені яскраво три якості: відповідальність – 73%, добросовісність 75% і працьовитість – 66%. Цілеспрямованість виражена яскраво у 45% викладачів і просто виражена у 51% опитаних. Таким чином, спостерігається деяке розчарування в роботі, охолодження до неї.

2. Ставлення до людей. Як засвідчує проведене нами дослідження, досить незначна частина викладачів цієї групи відмічає у себе слабко виражені особистісні якості щодо ставлення до людей. Багато викладачів відмітили як яскраво виражені: чуйність– 52%; доброзичливість – 56%; повага до студентів – 60%. Половина респондентів відмітила як просто виражені тактовність і ввічливість.

3. Ставлення до себе. У більшості викладачів ставлення до себе виражене задовільно. І самокритичність, і почуття власної гідності яскраво виражені у 44% і 38% відповідно, а просто виражені у половини опитаних.

4. Інтелектуальні якості. Ці якості у більшості викладачів даної групи виражені посередньо. Яскраво вираженими виявилися: уміння виділити головне у 65%; систематичність і послідовність мислення у 45%; самостійність мислення у 46%. Гнучкість мислення яскраво виражена у 19%, просто виражена у 64% і слабко виражена у 17% викладачів; критичність мислення і його творчий характер – у 27%, 64%, 9% відповідно.

5. Вольові якості. Уміння долати труднощі виражене у більшості викладачів яскраво 56%; наполегливість яскраво виражена у 41%, просто виражена у 47% і слабко виражена у 20%.

6. Моральні якості. Переважна більшість моральних якостей виражена у 56% – 69% викладачів яскраво. Найбільш яскраво виражені: обов’язок – у 69%, чесність – у 67%, справедливість – у 65%. Акуратність яскраво виражена у 55%, просто виражена у 37%, а в 10% слабко виражена.

7. Якості мови. У викладачів даної групи якості мови виражені посередньо: переконливість – яскраво виражена – у 52%, просто виражена – у 42%; логічність – у 42% і 54% відповідно; приблизно так же виражена культура мови – у 38% вона виражена яскраво, а у 57% просто виражена. Половина викладачів визначила доступність своєї мови як яскраво виражену, інша половина – як просто виражену.

8. Мотиви діяльності викладача. Найменше вираження у цьому блоці якостей дістало прагнення самоствердитися у колективі, заслужити заохочення: яскраво виражене у 32%, просто виражене у 44% і слабко виражене у 24% викладачів даної групи. Бажання принести максимальну користь яскраво виражене у 33% і просто виражене у 55% опитаних; потреба у творчості яскраво виражена у 36% і просто виражена у 49% респондентів.

9. Суспільна активність. Середньо виражене у цьому блоці порівняно з іншими якостями уміння працювати з людьми: яскраво виражене у 32% і просто виражене у 54% викладачів. Розширення політичної культури яскраво виражене у 20% і просто виражене у 48% опитаних, в останніх ця якість виражена слабко.

Внаслідок аналізу наведених даних отримано такі узагальнені характеристики професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін технічних закладів освіти:

1. Серед виділених якостей особистості у відповідях домінують моральні та етичні якості особистості. Обов’язок, дисциплінованість, чесність і справедливість яскраво виражені у всіх групах у переважної більшості викладачів (більше 60%); чуйність, доброзичливість, ввічливість і тактовність найбільше проявлені у першій групі викладачів (61%, 50%, 66%, 50% відповідно) та в ІІІ групі (52%, 56%, 60%, 51% відповідно). У 60 % викладачів третьої групи яскраво виражена повага до студентів. Менш значущими для викладачів у цих двох блоках якостей виявилися акуратність (близько 40%) і товариськість (39% – у першій групі, 30% – у третій групі, 35% – у другій групі).

2. Спостерігаються значні розбіжності в оцінці свого ставлення до праці викладачами різних груп: найбільш яскраво ця якість виражена у третій групі (64%) і недостатньо – у другій групі (38%). У середній групі близько 65% викладачів вважають значущою для себе відповідальність, у молодшій групі – 59%, у старшій – 73%. Найбільш сумлінними вважають себе викладачі з педагогічним стажем більше 15 років – 66%; у молодих спеціалістів ця якість яскраво виражена у 59%; у середній групі сумлінними вважають себе лише 30%, при цьому 17% не знають ступінь прояву у себе цієї якості.

3. Самооцінка якості “ставлення до себе” засвідчує деяку завищеність її молодими викладачами і адекватність – у викладачів зі стажем. У першій групі почуття власної гідності яскраво виражене у половини викладачів, у другій – у 32%, а в третій – у 38%. Самокритичність у першій групі яскраво виражена у 27%, у другій – 37%, у третій – 44%.

4. Інтелектуальні якості найкраще проявляються у третій групі. Уміння виділити головне яскраво виражене тут у 65% викладачів, а в першій і другій групах – у 27% і 41% відповідно. Розвиток мислення проявлений у всіх групах невисоко. Середній відсоток яскравого прояву якостей цього блоку складає: у першій групі – 35%, у другій – 34%, у третій – 41%; середній відсоток простого вираження цих якостей складає: 58% – у першій групі, 51% – у другій, і 64% – у третій.

5. Якості мови яскравіше виражені у третій групі. Середні відсотки яскравого вираження якостей цього блоку складають: у першій групі –35%, у другій – 41%, у третій – 45%. Переконливість яскраво виражена у викладачів третьої групи і просто виражена – у 42%; культура мови у цій групі яскраво виражена у 38% проти 25% другої групи і 20% першої групи.

6. Стабільно виражена одна з найважливіших вольових якостей особистості викладача – наполегливість. У першій групі вона яскраво виражена у 53% і просто виражена у 43% викладачів, у другій групі 33% і 54%, а в третій – 41% і 47% відповідно. Уміння долати труднощі виражене теж переконливо. У першій групі воно яскраво виражене у 47% і просто виражене 39%, у другій групі – 34% і 54%, а в третій групі – 56% і 30% відповідно.

7. Співставлення показників прояву моральних якостей свідчить про зростання одних і циклічність інших. Так, обов’язок яскраво виражений у 47% першої групи, 62% другої групи і 69% третьої групи; акуратність – відповідно у 51%, 47%, 53% відповідно.

8. Суспільна активність викладачів усіх груп виражена слабко. Політична індиферентність властива першій групі і частково другій. Так, участь у роботі виборчих органів слабко виражена у 65% респондентів першої групи, 61% другої групи і 59% третьої групи. Тільки по два викладачі другої і третьої групи відмітили як яскраво виражену якість участь у діяльності політичних партій.

9. Мотиви діяльності викладачів, як якості їх особистості, виражені в цілому задовільно і відзначаються стабільністю показників у всіх груп. Найвище оцінені потреба творчості і бажання принести користь виробництву (суспільству). Ці якості виражені і яскраво виражені у 80% респондентів.

Адекватність самооцінки визначалась на основі методик запропонованих К.М.Левітаном [22, с. 151]. Ці методики дали змогу:

1. Здійснити ранжування професійно значущих якостей особистості “ідеального” та “реального” викладача спеціальних дисциплін технічного закладу освіти. Узагальнені дані представлені у табл. 1.1.

Таблиця 1.1