Закрытие упражнения
Многие игры содержат тезисы для обсуждения, либо даже готовые схемы. Универсальная схема – обучающий цикл, цель которого – переработка переживаний от игры в поведенческие навыки.
Общие указания
Следите за тем, как и что вы говорите. Не используйте жаргон и будьте осторожны с использованием сравнений с другими командами (лучше, если их не будет вообще) и юмора.
Убеждайтесь, что группа вас понимает. В этом могут помочь вопросы типа «Вам понятно задание?»
Ведущий в группе – не лидер, а именно ведущий. Команда имеет право на свой стиль работы. И на ошибки. Задача ведущего – помочь группе проанализировать полученный опыт. Это должно прослеживаться в поведении, и в том, что ведущий не употребляет по отношению к себе слово «лидер».
Поддерживайте хорошее настроение участников.
Если некоторые участники неактивны, обращайте на них особое внимание и подбадривайте. Но в паузах – а не во время выполнения группой задания.
При обсуждении не формулируйте выводы сами на основании того, что вы заметили как наблюдатель. Можно пользоваться фразами «Я заметил(а), что …», чтобы дать участникам самим прокомментировать данное действие.
От ведущего требуется постоянное внимание: из соображений безопасности, соблюдения правил и важности наблюдений для обсуждения.
Не выделяйте участников. Если есть такое стремление – сделайте это во время паузы или после окончания занятия.
Если группа категорически отказывается делать упражнения – это её дело.
Обучающий цикл
Эмоциональное содержимое командных упражнений
Эмоции – неминуемая составляющая экспериенциальных упражнений, в том числе и негативные эмоции. Этого не стоит бояться, так как эффективное обсуждение может спасти ситуацию в большинстве случаев.
Можно сказать, что проведение командного упражнения начинается уже после завершения его игровой составляющей. Обсуждение – это последний и самый мощный метод, с помощью которого формируется понимание. И если в интерпретации полученного опыта участники предоставлены сами себе, то они могут не додуматься до тех параллелей с реальной жизнью, которые предусмотрены упражнением.
Основные положения обучающего цикла
Известная пословица «На ошибках люди учатся» – отражает философию обучающего цикла. Любое событие предоставляет нам возможность сделать выводы. Из них в итоге складывается жизненный опыт. Но не все люди от природы склонны глубоко анализировать происходящее. В результате – для кого-то событие проходит незамеченным. В экспериенциальных упражнениях участники мотивируются на анализ действий в смодеолированных ситуациях, который можно перенести на события реальной жизни.
Всё, что остается сразу после события, – это эмоции. Эмоции имеют большой потенциал для формирования поведенческих навыков, поскольку они служат основой для дальнейших умозаключений. Человек чаще помнит, что он чувствовал в какой-то ситуации, чем то, что непосредственно происходило. Если человек испытывает подобные эмоции в другой ситуации, он может провести параллели и между выводами, которые он сделал раньше.
Пример: развязался шнурок – споткнулся – упал – больно, так же, как было, когда обжегся от спички. Вывод: чтобы не было больно, надо быть осторожным со спичками и крепко завязывать шнурки.
Этот процесс происходит подсознательно, и именно поэтому не всегда приносит результаты. Обсуждение экспериенциальных упражнений позволяет контролировать этот процесс и обеспечить максимальное использование обучающего потенциала упражнения. Такое использование процесса обсуждения называется «закрытием» упражнения, сам процесс – «обучающим циклом».
Главный инструмент обучающего цикла – вопросы ведущего группе. Именно при ответе на вопросы участники формулируют свое понимание события. Дополнительным потенциалом является то, что в обсуждении принимают участие все – опыт каждого уникален, понимание одного и того же события может быть разным. Проговаривая своё видение, участник работает, в первую очередь, на себя. Но его опыт может оказаться полезным для всей группы, и, по крайней мере, для нескольких других участников.
Стадия 1: событие
Событие – это снова, то, что группа делает в процессе упражнения. Это нечто реально случившееся, из чего можно сделать выводы. Задача ведущего – подвести к ним группу.
Стадия 2: описание
Участники обмениваются своими чувствами и впечатлениями от упражнения. Это еще не анализ. Участникам нужно просто писать свои эмоции. Инструментом ведущего здесь могут быть вопросы:
Что вы чувствовали в тот момент, когда …?
Какие у вас ощущения сейчас, после упражнения?
Что происходило лично с вами и что вы при этом испытывали?
Что вами двигало, когда …?
Вопросы должны быть конкретными и основываться на том, что ведущий заметил как наблюдатель во время выполнения задания. Группе нужно дать достаточно времени, чтобы выразить свои чувства.
Стадия 3: объяснение
Это стадия очень важна, хотя некоторым участникам может показаться, что они только это обсудили. Ведущему важно показать разницу между высказыванием своих чувств и объяснением стратегии. Чтобы перейти от озвученных эмоций к анализу того, что же происходило в группе при выполнении задания, можно использовать вопросы:
Был ли лидер, кто им был и почему?
Как принималось решение по поводу выполнения задания?
Какова была твоя роль?
Что помогло справиться с заданием / что мешало?
З
десь
группа может вернуться к описанию или
объяснению. Пусть это происходит
столько, сколько нужно.
Стадия 4: обобщение
Самое время сравнить проигранную ситуацию с реальной жизнью. При этом можно отталкиваться от чувств: когда участники чувствовали себя так же или похоже? Именно на этой стадии участники должны прийти к мысли, это не абстрактная ситуация, вырванная из жизненного контекста, и то, что происходило в группе, случается в разных ситуациях. Возможные вопросы:
Знакомы ли вам такие чувства? В каких ситуациях вы их испытывали?
Как вы поступали в тех ситуациях?
Стадия 5: применение
Группа подошла к конкретным выводам. Довести участников до этого опыта должен ведущий. Эти выводы должны быть ясно сформулированы, именно они – результат упражнения. Все предыдущее делалось для этого этапа.
Как можно использовать опыт этого упражнения?
Как бы вы теперь поступили в подобной ситуации?
Примечания
Не стоит называть группе названия стадий: это рабочая схема ведущего, для группы же – естественный процесс обсуждения, где всё должно идти гладко.
Вопросы ведущего должны помогать группе – нужно строить так, чтобы трудно было ответить, не объясняя свою позицию. Это должны быть открытые вопросы: как? отчего? почему? зачем?
Веревочный курс – это серия специально подготовленных занятий, психофизических упражнений для малых групп, а также индивидуальные занятия. Эта программа разработана американской фирмой Barron Adventures. В процессе выполнения курса создается атмосфера творческого поиска, прорабатываются возможности принятия нестандартных решений, повышается взаимопомощь и поддержка в коллективе. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений группа учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию ее решения. Участвуя в "Веревочном курсе ребята начинают преодолевать барьеры в общении, узнают друг друга ближе, благодаря этому происходит естественное и быстрое сплочение группы. Анализ каждого упражнения дает ребятам возможность понять как было выполнено задание, принято решение, кто занял активную позицию и как это повлияло на результат. Думают и над тем, что можно было сделать иначе и лучше в следующий раз, как преодолеть трудности в жизни более эффективным способом. "Веревочный курс - это программа взаимообучения, в которой участники познают все сами из собственного опыта, согласно своих действий. Главные цели "веревочного курса - командная работа и лидерство. Но при этом можно добавить, что это дает: • выработку стратегии группой; • творческий подход; • самовыражение; • результативное лидерство; • уверенность в себе; • решение проблем; • преодоление себя. На собственном опыте мы убедились в эффективности этого курса в работе над сплочением коллектива. Рекомендуем использовать его в организационный период смены. Необходимо соблюдать все условия выполнения "Веревочного курса". 1. Группа, которая проходит испытание, не должна превышать 12 человек. 2. Упражнения выполняются под руководством вожатого, хорошо знакомого с "курсом. 3. Время на подготовку задания не ограничено. 4. Задание считается выполненным, если каждый безошибочно справится с поставленной задачей. Если же хоть одни участник допускает ошибку, группа возвращается на исходную позицию. И еще, ни в коем случае не забывайте, что курс можно проводить только в теплой, доброжелательной атмосфере. А она зависит только от вас, дорогие коллеги! Удачи!