- •Обсудите с детьми, что такое «мансарда»
- •Вспомните с детьми, кто такой Карлсон, можно найти на карте или глобусе Стокгольм, назвать страну, её особенности.
- •Обсудите с детьми, удивило ли их что-нибудь в детских голосах (шепелявость), как это можно исправить.
- •Уточните с детьми, как же зовут неизвестного мальчика, и почему Настя так (Шаша) его называет.
- •Обсудите, что значат выражения «у девочки всё смеялось» и «каштановые хвостики на макушке».
- •Спросите детей, что общего у мяча и лыжи? Не торопите их, выслушайте все предложения, добивайтесь обоснованных мнений.
- •Обсудите с детьми, почему бабушка назвала плавники рыб пёрышками?
- •Попросите детей сказать, чем именно могут быть похожи керосиновая лампа и бутылка.
- •Задания после чтения
- •Если у вас в группе есть аквариум, подойдите к нему, пусть ребята понаблюдают немного за «разговорами» рыбок, пофантазируют: о чём рыбки могут говорить в их группе. Можно использовать и видеозаписи.
- •Договоритесь с детьми сделать чуть позже самолётики и запустить их. Пусть дети поупражняются в складывании бумаги. Уточните их геометрические представления.
- •Возможно, будет необходимость разъяснить детям смысл выражений «двигать вдоль» и «уравновесить».
- •Обсудите с ребятами два последних высказывания героев рассказа – Настиной бабушки и Тимки. Как они их понимают? Задание после чтения
- •Спросите у детей, кого имеет в виду Тимка?
- •Попросите детей показать, как представился каждый из гномов, и догадаться, как зовут последнего. Почему этот гном не захотел представиться?
- •Задание после чтения
- •Спросите детей, как бы ответил Карлсон на бабушкин вопрос?
- •Задания после чтения
- •Борода узлом в этой истории предлагается задача, которая может вызвать затруднения, если решать её «с начала», но оказывается очень простой, если решать её с конца.
- •Спросите у детей: кто это мог бы быть? и что такое «плётка-семихвостка»?
- •Задание после чтения
- •Язык духов в этой истории продолжается знакомство с простыми комбинаторными задачами – они способствуют развитию логического мышления и являются хорошей тренировкой в счётной деятельности.
- •Поясните детям, что такое «полнолуние», подберите иллюстрации, покажите другие фазы Луны.
- •Воспользуйтесь случаем и поинтересуйтесь, а знают ли дети, где у них левое колено (правое ухо, левый глаз и т.Д.)?
- •Задание после чтения
- •Игра в избушке на курьих ножках в этой истории излагается простая, но интересная и поучительная игра, в которой существует выигрышная стратегия, вполне доступная детям
- •Предложите детям прервать чтение и сыграть в эту игру, тогда, возможно, они с большим интересом будут слушать историю дальше. Правила игры ясны из текста.
- •Задание после чтения
Договоритесь с детьми сделать чуть позже самолётики и запустить их. Пусть дети поупражняются в складывании бумаги. Уточните их геометрические представления.
- Ты шделал не самолёт, а планер, - сказал Шаша. – Он не отталкиваетша от вождуха, а только школьжит по нему. Поэтому он долго и не летает. А наштоящий самолёт тоже отталкиваетша от вождуха, только не крыльями, а пропеллером.
Воспользуйтесь случаем и покажите детям, как по-разному падает один и тот же лист бумаги в зависимости от того, какую он имеет форму: несмятый лист медленно опускается плавными зигзагами, а скомканный – падает камнем. Объясните, что это различие обусловлено сопротивлением воздуха (почти для всех детей это оказывается удивительным открытием, потому что они обычно считают воздух «пустотой»). Проследите с детьми за полётом сделанных самолётиков: все ли они одинаково «планируют»?
И вдруг Шашина бабушка снова занервничала.
- У вас есть будильник? – спросила она Тимкину бабушку.
- Есть, - ответила Тимкина бабушка. – Только он электрический, а свет выключили.
Шашина бабушка изменилась в лице.
- А в чём дело? – испугалась за неё Тимкина бабушка. – Зачем Вам будильник?
- Я должна спать ровно восемь часов! – дрожащим голосом объяснила Шашина бабушка. – Ровно восемь: не больше и не меньше! Врач сказал, что при моём неврозе это совершенно необходимо! Поэтому перед сном я всегда ставлю будильник.
- Я тебя разбужу, - пообещал Шаша.
- А вдруг ты проспишь? – снова заволновалась Шашина бабушка. У неё даже лицо пошло пятнами. И тут Тимку осенило.
- У нас есть таз! – крикнул он.
- Какой таз? – ничего не могла понять Шашина бабушка.
- Медный, - ответил Тимка. – как раз на восемь часов! – и побежал в мансарду.
Через минуту он вернулся, держа в руках медный таз – большой с маленькой дырочкой.
- Это водяные часы, - объяснил он Шашиной бабушке. – В дне есть дырочка, и через эту дырочку вода из полного таза вытекает ровно за восемь часов, я сам проверял!
- Я что же, должна, по-твоему, смотреть на этот таз во сне? – недоумённо спросила Шашина бабушка. – Что меня разбудит, когда вода вытечет?
И тут осенило Шашу.
- Утюг! – вскричал он.
- Что-о-о? – вытянулось лицо у Шашиной бабушки. – Какой утюг?
- Любой, - ответил Шаша. – Хоть шамый штарый и шамый поломанный! И штарую каштрюлю тащи! И лыжу! – кричал он вслед Тимке, который уже бежал на мансарду.
Предложите ребятам подумать, как дырявый таз, старый утюг, кастрюля и лыжа могут стать будильником и помочь разбудить бабушку. Выслушайте все варианты, даже самые «странные». Не давайте никаких оценочных суждений. Побуждайте детей размышлять!
Вот как Шаша мастерил «водяной будильник». Сначала он поставил пустой таз на табуретку, а под таз подложил один конец лыжи. Потом на другой конец лыжи он повесил за ручку утюг. А потом Шаша начал двигать утюг вдоль лыжи туда-сюда. Наконец, Шаша нашёл такое положение утюга, что он в точности уравновешивал пустой таз: когда Шаша отодвинул утюг чуть дальше, он перевесил таз и с грохотом свалился на поставленную под него вверх дном пустую кастрюлю.