1. Тяжелая степень умственной отсталости (идиотия).

2. Межпредметные связи: общая педагогика, общая и специальная психология и др.; методы научного познания; сенсорно-перцептивная деятельность в процессе познания, взаимодействие интериоризации и экстериоризации в процессе учебной деятельности.

Вопрос1. Тяжелая степень умственной отсталости. 3 степень умственной отсталости самая тяжелая- идиотия. С самого рождения грубые нарушения в психофизическом развитии, находятся весь период жизни дома, на домашнем обучении. Даже у взрослых наблюдается резкое нарушение памяти, моторных функций. Они ведут чаще всего сидячий или лежачий образ жизни. Медленно формируются навыки самообслуживания. За весь период развития необходимо научить частично обслуживать себя, овладеть навыками обладания, расширить представления об окружающем мире. Люди с идиотией долго не живут.

Вопрос 2. Межпредметные связи. Если специальная школа, как и массовая, отказалась от комплексного построения программ, при котором нарушалась систематичность в изучении отдельных учебных предметов, а следовательно, целостное представление о системе науки, изучаемой предметом, то это не означает, что мы должны отказаться от установления связей между предметами. Ведь в жизни, в процессе общественно полезной, трудовой деятельности человека знания, умения, навыки, усваиваемые по различным предметам, органически взаимосвязаны. Трудовая деятельность человека немыслима без овладения информационной и коммуникативной функцией устной и письменной речи, без математических знаний, умений и навыков, без знания свойств окружающих нас предметов живой, неживой природы, основных закономерностей живой и неживой природы и явлений общественной жизни.

Учащиеся специальной школы вследствие их интеллектуальной недостаточности затрудняются самостоятельно установить названные выше взаимосвязи. А без этого их знания, умения и навыки будут мало связаны с их жизнедеятельностью. Межпредметные связи осуществляются как в процессе обучения, так и в содержании обучения, в программах и учебниках, где отражаются связи между языком и трудом, между трудом и математикой, между естествознанием, географией, родным языком и трудом. Таким образом, взаимосвязи между общеобразовательными предметами и трудовым обучением являются главными в реализации принципа межпредметных связей в содержании обучения. Познание начинается с непосредственного контакта органов чувств с окружающими предметами, явлениями, вещами. К серсорно-перцентивным процессам относятся ощущения и восприятие. Общая характеристика сенсорно-перцептивных процессов. В основе психики человека лежат сенсорно-перцептивные процессы, обеспечивающие отражение и восприятие воздействий окружающей действительности (ощущение, восприятие, представление и воображение). Процесс перехода от внешнего (реального) действия к внутреннему(идеальному) называется интериоризацией.Благодаря интериоризации психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент не воздействуют на его органы чувств. Важнейшим орудием интериоризации является слово, которое выделяет и закрепляет в себе существенные свойства вещей. Овладение правильным употреблением слов есть одновременно усвоение существенных свойств вещей и способов оперирования информацией. Усваивая слова, человек фактически усваивает опыт всего человечества. Таким образом, внутреннюю, психическую деятельность можно рассматривать как результат интериоризации внешней, предметной деятельности. С другой стороны, внешнюю, предметную деятельность можно рассматривать как экстериоризациювнутренней, психической деятельности, т. е. превращение динамической модели результата деятельности в реальную внешнюю деятельность.

БИЛЕТ 15