- •Предмет олигофренопедагогики. Основные категории олигофренопедагогики - воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация и социальная реабилитация.
- •Основные требования к содержанию образования в школе VIII типа.
- •Олигофренопедагогика как наука об изучении, воспитании, обучении и путях социально-трудовой адаптации умственно отсталых школьников.
- •Методы обучения в специальной школе.
- •Вопрос 2. Методы обучения в специальной школе
- •Теоретические основы олигофренопедагогики.
- •Дать характеристику рассказа, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Задачи специального образования и коррекционной педагогики (дефектологии). Задачи олигофренопедагогики на современном этапе.
- •Дать характеристику объяснения, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Вопрос 2. Объяснение - метод овладения теоретическим учебным материалом. Главная особенность этого метода - теоретические доказательства, которые предполагают:
- •Основные этапы развития теории и практики обучения и воспитания умственно отсталых детей.
- •Дать характеристику беседы, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Дать характеристику работы учащихся с учебником, как одного из основных методов обучения в специальной школе.
- •Вопрос 2. Работа учащихся с учебником, книгой является одним из действенных методов овладения учебным материалом. Умения и навыки работы с книгой, сформированные в школе, сохраняются на всю жизнь.
- •Связь олигофренопедагогики с современными науками.
- •Демонстрация, наблюдения и лабораторные работы, как методы обучения в специальной школе.
- •Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
- •Экскурсия, как метод обучения в специальной школе.
- •Взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся с умственной отсталостью.
- •Основные тенденции в понимании сущности умственной отсталости.
- •Классификация умственной отсталости
- •Практическая направленность и адекватность методов обучения дидактическим целям в специальной школе.
- •Вопрос 2. Методы обучения в специальной коррекционной школе VIII вида. Метод- это упорядочная деятельность педагога и обучающихся, направленная на достижение цели обучения.
- •Легкая степень умственной отсталости (дебильность).
- •Обусловленность выбора методов дидактической задачей, составом учащихся специальных школ, особенностями учебного предмета.
- •Вопрос1. Легкая степень умственной отсталости.
- •Вопрос 2. Выбор методов обучения зависит: · от целей образования, соответствующих современной дидактике;
- •Средняя степень умственной отсталости (имбецильность).
- •Основные методические требования к уроку в специальной школе.
- •Вопрос2. Основные методические требования к уроку
- •Тяжелая степень умственной отсталости (идиотия).
- •Психолого-педагогическая характеристика учащихся с интеллектуальными нарушениями.
- •Типы и структура уроков в специальной школе.
- •Вопрос1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной школы VIII типа
- •Вопрос2. Типы и структура уроков
- •Принципы построения системы помощи детям с нарушением интеллекта в рф.
- •Особенности построения урока сообщения новых знаний в специальной школе.
- •Вопрос 1. Система помощи детям с нарушением интеллекта в рф
- •Структура повторительно-обобщающего урока в специальной школе.
- •Вопрос 2. Структура повторительно-обобщающего урока
- •Структура комбинированного урока в специальной школе.
- •Вопрос2. Структура комбинированного урока
- •Структура вводного и контрольного уроков в специальной школе.
- •Вопрос2. Структура вводного урока
- •Принципы обучения в специальной школе.
- •Структура урока закрепления в специальной школе.
- •Вопрос1. Основные принципы обучения (дидактические принципы)
- •Вопрос 2. В билете № 28.
- •Особенности подготовки к уроку учителя специальной школы.
- •Вопрос 2. Подготовка учителя к уроку
- •Требования к содержанию образования специальных школ VIII типа.
- •Вопрос 2. В билете № 1
- •Современные подходы к организации обучения детей с проблемами в обучении.
- •Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной школы VIII типа.
- •Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной школы VIII типа.
- •Вопрос 1 . В билете № 25
- •Психолого-педагогическая характеристика учащихся с интеллектуальными нарушениями.
- •Структура урока закрепления в специальной школе.
- •Вопрос1. В билете № 15.
- •Вопрос 2. Под структурой урока понимается соотношение и последовательность проведения частей, моментов, этапов урока, способствующих решению поставленных задач.
- •Ведущая роль обучения в развитии учащихся с умственной отсталостью.
- •Структура повторительно-обобщающего урока в специальной школе.
- •Вопрос 2. В билете № 18.
- •Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
- •Практическая направленность и адекватность методов обучения дидактическим целям в специальной школе.
- •Вопрос 1. В билете № 8
- •Вопрос 2. Определение и классификация методов обучения
Вопрос 2. В билете № 28.
БИЛЕТ 22
Технологии учебно-воспитательного процесса в специальной школе.
Особенности подготовки к уроку учителя специальной школы.
Вопрос 2. Подготовка учителя к уроку
Подготовка к уроку - это постоянный необходимый элемент профессиональной деятельности учителя.
Учитель должен хорошо представлять содержание всех преподаваемых в школе предметов, последовательность их изучения, так как только при этом условии можно осуществлять межпредметные связи, практическую направленность обучения, что особенно важно в условиях вспомогательной школы.
Планирование урока
Один из этапов подготовки учителя к уроку - тематическое планирование. Краткое содержание учебных тем дается в программе предмета. Учитель распределяет материал темы на определенное количество уроков. Намечает последовательность изучения темы по урокам. Определяет цели и задачи каждого урока, его примерное содержание и предполагаемые методы работы. При тематическом планировании в содержании темы нужно определить наиболее общие и главные задачи, выделить теоретические и практические положения, найти наиболее адекватные методы закрепления знаний, умений и навыков. На этой основе распределяется материал темы по урокам. Учителю должно быть заранее известно, какой урок имеет более выраженное теоретическое содержание, на каком уроке лучше провести самостоятельную работу или упражнения, какой урок посвятить отработке определенных навыков и т. д.
Тематическое планирование обычно включает следующие пункты: название темы каждого урока; образовательные, воспитательные и коррекционные цели и задачи; основное содержание материала; способы изложения; возможные наблюдения; использование наглядных пособий, технических средств обучения; предполагаемые формы контроля усвоения материала; календарные сроки проведения уроков.
Тематическое планирование создает возможность комплексного подхода к изучению учебных предметов, помогает и облегчает подготовку учителя к каждому уроку.
Поурочное планирование зависит от тематического и представляет собой разработку конкретного плана проведения отдельного урока. В поурочном планировании прежде всего уточняется тема и содержание материала; ставятся конкретные образовательные, воспитательные и коррекционные задачи; определяется тип и структура урока. Ход урока планируется исходя из его этапов и структурных элементов. План урока включает следующие пункты: дата, название темы; цели и задачи урока; оборудование урока наглядными пособиями и техническими средствами обучения; ход урока (по этапам в соответствии с типом урока); анализ результатов урока (итоги, выводы, возможные проверочные); задание на дом.
В плане урока точно обозначаются примеры, задания, работа с текстами, виды объяснения, самостоятельные работы и т. п. Указывается время в минутах на каждый вид учебной работы. Рекомендуется в плане отдельно выделить текст, который пишется на доске.
На основе плана пишется конспект урока. Для этого составляются тезисы урока в виде краткой записи действий учителя, содержания и форм проведения учебной работы. Конспективное изложение будущего урока позволяет выделить основные узловые моменты в содержании и методах проведения учебного занятия.
БИЛЕТ 23