3.4. Информационно-коммуникационные технологии.

Информационно - коммуникационные технологии прочно входят во все сферы жизни человека. Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.

В дошкольном учреждении использование ИКТ позволяет модернизировать учебно-воспитательный процесс, повысить его эффективность, мотивировать ребенка на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом его индивидуальных особенностей. Считаю, что компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:

- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;

-  ИКТ несёт в себе образный тип информации, понятный детям;

-  движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;

-  ИКТ является отличным средством для решения задач обучения.

Воспитатели становятся для ребёнка проводником в мир новых технологий образования, которые будут способствовать развитию ребенка-дошкольника и не навредят его здоровью.

Информатизация дошкольного образования открыла мне новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Владение информационными технологиями помогло чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях. Средства мультимедиа позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка. Свою работу я начала с внедрения информационно-коммуникационных технологий для ознакомления дошкольников с окружающим миром и в настоящее время веду ее по основным направлениям дошкольного обучения. В своей деятельности выделила следующие направления использования ИКТ, которые доступны для работы с дошкольниками:

- использование интерактивной доски;

- создание собственных мультимедийных продуктов (презентации, используемые в различных видах непосредственно образовательной деятельности);

- использование Интернет-ресурсов;

- использование компьютерных игр.

4. Вариативная часть.

Результаты профессиональной деятельности.

4.1. Динамика качества образования воспитанников.

Для достижения положительной динамики в воспитании и обучении детей, оценки степени продвижения ребенка в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования провожу мониторинг детского развития. В процессе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы руководствуюсь Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, исходя из направлений развития и содержания образовательных областей.

Цель проведения мониторинга – получить информацию об уровне развития ребёнка; создать условия для развития и коррекции нарушений; обеспечить эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребёнка; способствовать развитию творческой индивидуальности воспитанников, становлению их личностей.

Промежуточный результат освоения программы по направлениям развития и образовательным областям (в %)	2008-2009 Учебный год		2009-2010 учебный год			2010-2011 учебный год			2011-2012 учебный год			2012-2013 Учебный год
	Первая младшая группа оздоровительной направленности		Вторая младшая группа оздоровительной направленности			Средняя группа оздоровительной направленности			Старшая группа оздоровительной направленности			Средняя группа оздоровительной направленности
	Высокий уровень %	Соответствует возрасту %		Высокий уровень %	Соответствует возрасту %		Высокий уровень %	Соответствует возрасту %		Высокий уровень %	Соответствует возрасту %		Высокий уровень %	Соответствует возрасту %
Физическое развитие: «Физическая культура» «Здоровье»	--	100		13	87		26	74		33	67		26	74
Социально-личностное: «Социализация», «Труд», «Безопасность»	13	87		20	80		20	80		40	60		39	60
Познавательно-речевое: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»	20	880		20	80		26	74		33	67		26	74
Художественно-эстетическое: «Художественное творчество», «Музыка»	-	100		20	80		20	80		33	67		26	74

Уровень развития интегративных качеств (в %)	2008-2009 Учебный год		2009-2010 учебный год		2010-2011 учебный год		2011-2012 учебный год		2012-2013 Учебный год
	Первая младшая группа оздоровительной направленности		Вторая младшая группа оздоровительной направленности		Средняя группа оздоровительной направленности		Старшая группа оздоровительной направленности		Средняя группа оздоровительной направленности
	Высокий уровень %	Соответствует возрасту %	Высокий уровень %	Соответствует возрасту %	Высокий уровень %	Соответствует возрасту %	Высокий уровень %	Соответствует возрасту %	Высокий уровень %	Соответствует возрасту %
Физическое развитие	-	100	-	100	20	80	40	60	13	87
Любознательность, активность	-	100	20	80	20	80	33	67	26	74
Эмоциональность, отзывчивость	6	94	13	87	33	67	33	67	13	87
Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми	--	100	6	94	13	87	23	77	6	94
Способность управлять своим поведением и планировать действия	-	100	6	94	13	87	26	74	13	87
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	-	100	-	100	6	94	13	87	6	94
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	6	94	13	87	20	80	33	67	13	87
Овладение предпосылками учебной деятельности	-	100	6	94	13	87	20	80	6	94

Приведенные данные мониторинга показали хорошие результаты знаний моих воспитанников, а это плоды моей творческой и целенаправленной работы.

Результаты мониторинга использую в следующих видах деятельности:

- планирование учебно-воспитательной работы с детьми;

- использование современных методик и технологий развивающего обучения;

- создание предметно-развивающей среды в группе;

- организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;

- определение временной нагрузки на каждого ребёнка.

Результаты мониторинга являются точкой отсчёта для прогнозирования особенностей развития ребёнка и подбора оптимального содержания обучения и воспитания, разработки индивидуальных образовательных маршрутов.