Проводится физминутка «Солнышко»

Лунтик: Я слышал, что за комнатными растениями нужно ухаживать. Я тоже хочу научиться.

Воспитатель: Ребята, давайте покажем Лунтику, как мы умеем ухаживать за растениями.

Уход за растениями.

( дети протирают листья растений салфетками, рыхлят почву, поливают).

Воспитатель: посмотрите, какие чистые и красивые стали наши растения. А как они пахнут! Давайте их понюхаем.

Проводится дыхательное упражнение «Ах, как пахнет»

Ребенок: «Жить в зеленом мире этом

Хорошо зимой и летом.

Как прекрасна жизнь вокруг-

Человек природе – друг!»

Лунтик: ребята, а что еще есть у вас в зимнем саду? (песочница с песком). Песок? А что это такое? Я ничего о нем не знаю. Покажите мне его.

(Дети с воспитателем подходят к песочнице).

Воспитатель: предлагает детям рассмотреть песок:

• Какого цвета песок?

• Из чего он состоит? (из песчинок)

• Что нам поможем рассмотреть песчинки? (лупа)

• Как выглядят песчинки? (они маленькие, круглые, не прилипают друг к другу)

• Попробуйте песок на ощупь. Какой он? (сыпучий, сухой, рассыпчатый)

• Попробуйте слепить что-нибудь из песка (не лепится, т к сухой)

Воспитатель: Давайте произведем с вами раскопки. Берите кисти, и осторожно разгребайте песок. Вдруг там зарыт клад?

Проводятся «Песочные раскопки».

Дети находят в песке трафареты с изображением солнышка.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, можно ли рисовать сухим песком? Давайте попробуем.

На плотный картон дети прикладывают трафарет солнышка. Обводят его клеевым карандашом, а потом на клей насыпают песок. Лишний песок стряхивают. Рассматривают рисунки.

Воспитатель: ребята, сегодня мы открыли для себя много нового. И научили этому Лунтика.

Полный удивления,

Интересный весь

Остров экологии

в саду нашем есть.

Охранять природу

нам никогда не лень

мы делаем открытия

каждый день.

Звучит музыка, дети произвольно двигаются под музыку, в это время воспитатель убирает Лунтика. В конце мелодии воспитатель говорит, что Лунтик улетел на свою планету Луна, а нам оставил подарки (раскраски для каждого ребенка).

Дети с воспитателем возвращаются в группу

4.4.3. «Работа с дошкольниками по экологическому воспитанию в условиях зимнего сада». Межмуниципальный семинар «Современные подходы к экологическому воспитанию дошкольников «Живая душа природы» 2012 г.

Экологическое воспитание в качестве части современной системы образования оформилось сравнительно недавно – в последние десятилетия прошлого века как ответ на резко ухудшившиеся условия жизни на планете.

Положение усугубляется нарастающим процессом отчуждения человека от природы. Живущие среди асфальта и высотных зданий, занятые постоянной заботой о своем жизнеобеспечении люди в прямом смысле уходят от природы.

Экологическое воспитание и образование маленьких детей – это необходимость нашего времени: надо показывать детям связь человека с природой, его зависимость от нее, раскрывать законы природы, ее гармонию и красоту, учить детей проявлять заботу о природе.

Наличие в нашем учреждении зимнего сада – это идеальная возможность для решения триединой задачи: охрана природы, ее изучение и экологическое просвещение дошкольников. Зимний сад – это уникальный природный комплекс с богатейшим растительным и животным миром, что дает нам основу для организации экологической работы с дошкольниками. Наше учреждение одно из немногих в Мурманской области, которое ведет работу по экологическому образованию дошкольников не эпизодически, а на постоянной основе, так как круглый год детей окружает разнообразный мир зеленых насаждений. Отправляясь в зимний сад, настраиваем ребят на улыбку, на доброе уважительное отношение ко всему, с чем мы повстречаемся. Так приятно, когда видишь, как у ребенка загораются глаза добрым блеском. Занятия в зимнем саду создают предпосылки для раскрытия эмоционального потенциала ребенка, воспитания элементарного экологического сознания. Даем ребятам понятие о том, что и растения и животные – живые существа, они дышат, питаются, растут, а самое главное, как и человек чувствуют боль. Сломанная ветка, сорванный цветок, срубленная елка плачут и просят о помощи. Малыши все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они еще и эмоционально окрашены, то остаются в памяти ребенка на всю жизнь.

Работа по экологическому просвещению ведется по следующим направлениям:

• экологические занятия и игры,

• экологические экскурсии и походы,

• путешествия по экологическим тропинкам,

• наблюдение и уход за растениями и животными,

• труд в природе,

• исследовательская деятельность,

• проведение природоохранных акций,

• экологические праздники и развлечения.

Значительная часть экологических занятий проходит в зимнем саду, поэтому он оригинально и своеобразно оформлен – это залог создания у детей позитивного настроения, формирования интереса к занятиям, неповторимой творческой атмосферы. Просторное помещение зимнего сада позволяет играть с детьми в различные экологические игры, подобранные специально к изучаемой теме. Например, отгадывая экологические загадки, ребенок должен не только отгадать нужное животное, но и найти его среди иллюстративного материала, или же, среди животных находящегося в зимнем саду. Другой вариант игры – найти растение по описанию или по фотографии и назвать его.

Общеизвестно, что наиболее эффективными являются игровые методы, поскольку в игре ребенок отражает свое отношение и переживание к окружающей действительности. Особой формой экологической работы, на мой взгляд, является - ролевая игра. Немалый интерес у детей вызывает ролевая игра «Маленький знаток природы». Вначале детей знакомим с каким-либо растением, его особенностями и образом жизни на занятии, а потом, придя в зимний сад уже с определенным багажом знаний, дети выступают в роли экскурсовода. Так дети учатся преодолевать застенчивость при публичных выступлениях, при этом легко делятся имеющимися знаниями с окружающими.

Сюжетно ролевая игра «Доктор Айболит» позволила выявить отношение детей к больным, нуждающимся в заботе и уходе животным, увидеть имеющиеся у них умения оказывать помощь нуждающимся. Через игру отрабатывались полученные знания о способах проявления заботы о живом существе.

В экологическом просвещении дошкольников большую роль играет сенсорный опыт детей, который мы стремимся использовать в самых разных ситуациях: уточняем цвет, форму, размер, запах, характер поверхности и другие особенности. Учим сравнивать растения. Ведущий метод на таких занятиях – обследование. Особенно удобны для обследования и наблюдения комнатные растения, так как их форма во все сезоны года не меняется. Предлагаем не только рассмотреть растение, но и обследовать его: потрогать, ощутить гладь листьев фикуса и бархатистость фиалок. Сравнивая растения, отмечаем их различия: у фиалок стебель короткий, тонкий, прозрачный. Листья небольшие, нежные, светло-зеленые. У фикуса листья большие, яркоокрашенные, ствол толстый.

Наблюдая за растениями, дети знакомятся с функциями их органов: корнями растение удерживается в земле, всасывает воду и питательные вещества, которые по стеблю (стволу) идут к листьям. Листья нужны, чтобы поглощать свет. Знание функций отдельных органов обеспечивает понимание взаимосвязанной работы живого организма в целом.

Особенно важным, при организации экологической работы с детьми, считаю их непосредственное общение с животными. В последнее время стало очень трудно знакомить дошкольников с животными. Раньше приветствовалось содержание в дошкольных учреждениях живых объектов. В нашем зимнем саду содержались: кролик, курица, петух, ежик, хомячки, морские свинки, попугайчики, канарейки, черепахи и мы не по картинкам знакомили детей с этими существами.

В … году издан новый СаНПиН который запрещает содержать в группах животных. Как же знакомить детей с ними? По картинкам? Иллюстрациям? А как же чувственный опыт? Народная мудрость гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я пойму, дай потрогать - и я запомню». Считаю, что в более выгодном положении находятся дошкольные учреждения, в которых имеются такие зимние сады, как наш, так как у наших малышей есть возможность наблюдать и ухаживать за хомячками, курицей, кроликом, рыбками. Вольеры с животными – это активно посещаемые объекты, но, учитывая специфику содержания животных, понятно: дети не могут ухаживать за ними на постоянной основе. Однако наш опыт показывает, что даже эпизодический, но эмоциональный контакт с животным благотворительно влияет на ребенка, формируя заботливое отношение к живому существу.

При ознакомлении воспитанников с живыми объектами считаю наиболее эффективным использование цикла наблюдений на одну тему. Каждый отдельный цикл – это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом. Для каждого наблюдения ставим свою цель и определенное содержание. В комплексе наблюдений одного цикла у дошкольников формируются разносторонние и систематические знания о живых объектах. Делим весь объем знаний на «порции», что обеспечивает постепенное, а значит, более надежное их освоение. При каждом следующем наблюдении демонстрируем новые особенности уже знакомого объекта, что позволяет расширять и уточнять уже имеющиеся представления. По моему мнению, именно многоразовое, но с разной целью, обращение к одному, и тому же объекту, формирует у детей устойчивый интерес к нему, в результате чего возникает потребность в новых самостоятельных наблюдениях. Таким образом, в условиях зимнего сада у детей больше возможности для общения с живыми существами. Ведь в условиях уголка природы в групповой комнате у ребенка есть время лишь на уход за животным и совсем мало времени для общения с ним. Но малышу хочется увидеть результаты своего труда: посмотреть, как животное ест, как ведет себя при этом. Одновременно дети хотят узнать, достаточно ли корма, хватит ли его кролику Степашке или черепахе Тартилле. Дети проявляют беспокойство по поводу того, что сегодня у курицы Клуши нет ее любимой еды. В результате у детей возникает потребность принести что-то из дома, тем самым проявляется забота о своем любимце.

Большое значение уделяем проведению природоохранных акций. Что же такое экологическая акция? Это общественно значимое мероприятие, направленное на охрану объектов природы. Целью экологических акций является:

• привлечь внимание граждан, в том числе и самых маленьких, к проблеме сохранения живой природы;

• формирование у детей и взрослых экологической культуры, экологического сознания, экологического мировоззрения.

В этом учебном году провели такие экологические акции: «Лес – это тоже наш «дом»; «Елочка, елка, колкая иголка», «Помогите птицам», «День Земли».

Проведение таких акций вызывает у детей радостное ощущение праздника, чувство собственной значимости и гордости за сделанную работу. Ведь они участвуют в настоящих взрослых делах!

Праздник – это радость, это яркое событие в жизни ребенка, наполненное необычными и глубокими впечатлениями. К.Д. Ушинский писал: «Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка это действительно событие в детской жизни, и что ребенок считает дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы».

С большим удовольствием наши дети принимают участие в экологических праздниках и развлечениях, таких как: Праздник урожая, «Наши друзья – птицы», «День Земли».

Детское экспериментирование предполагает получение новых сведений о том или ином предмете, объекте или создание нового продукта.

Для развития у дошкольников познавательного интереса, формирования навыков исследовательской деятельности проводим с детьми разнообразные наблюдения, опыты и эксперименты. Для этого имеется необходимое оборудование. Занятия проводим в игровой форме, так как именно игра наиболее близка дошкольнику.

Одной из главных задач трудового воспитания дошкольника является формирование положительного отношения к труду и понимание общественной значимости труда. Считаю, что педагоги должны сделать все, чтобы привить детям любовь и уважение к труду. Поэтому мы и поставили перед собой задачу сформировать у детей дошкольного возраста представления о значимости труда и привитие детям трудовых навыков. Для этого в нашем детском саду созданы все необходимые условия. Совместный с взрослым труд в зимнем саду дает возможность видеть его результаты, закреплять знания и умения, гордиться своими достижениями. Наши воспитанники с удовольствием ухаживают за растениями: протирают их, рыхлят почву, поливают, участвуют в пересадке. Малыши работают с большим удовольствием, рассказывают обо всем, что они делают родителям. Желание детей работать настолько велико, что иногда приходится их даже уговаривать отдохнуть. Но не тут-то было! Зимний сад большой, растений в нем много, все они ухоженные. И в этом есть немалая доля труда детей. Наша работа находит понимание и поддержку со стороны родителей. Папы помогают в ремонте и изготовлении орудий труда: лопат, грабель, носилок. Мамы с удовольствием участвуют в субботниках.

Результатом нашей работы стало изменение отношения детей к труду. Теперь они с удовольствием выполняют трудовые поручения, проявляют инициативу при их выполнении, с уважением относятся к труду других людей. Иначе говоря, у детей формируется психологическая готовность к труду. А это имеет большое значение для формирования личности ребенка.

4.4.4. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста на тему: «Есть на карте полуостров». Международный конкурс «Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании – 2012»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Программные задачи:

Образовательные:

• Уточнить знания детей о Севере, его географическом расположении.

Развивающие: развивать и систематизировать знания о растительном и животном мире Кольского полуострова.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей любовь к родному краю, любознательность.

Материал: мультимедийный проектор, костюм Лунтика, кубик-развивайка, маленькие мячики желтого цвета, 2 ведерка, 2 косынки для завязывания глаз, большой мяч, смайлики.

Ход проведения:

Воспитатель с детьми входит в группу. Там их встречает Лунтик.

Лунтик: Здравствуйте, ребята. Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие. А поможет нам в этом «окно в природу».

Это умное окно,

Наш край покажет нам оно.

Один, два, три-

Окно в природу отвори.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что изображено на этой картинке? (Географическая карта)

Воспитатель: Лунтик, ты знаешь, что такое географическая карта? (нет). Тогда послушай, ребята тебе расскажут.

Ребенок: Это географическая карта. На ней есть суша – материки и вода - реки, озера, моря и океаны.

Лунтик: Ребята, что изображено на этой карте? ( Кольский полуостров).

Воспитатель: Правильно, это край, в котором мы живем. Он называется Кольский полуостров.

Лунтик: почему он называется полуостров, а не остров?

Ребенок: Кольский полуостров – это часть большого материка, которая с двух сторон омывается морями – на Севере водами Баренцева моря, на Юге и Востоке — Белого моря.

Лунтик: В какой части Земли находится наш полуостров?

Ребенок: Кольский полуостров расположен на крайнем севере России.

Воспитатель: Ребята, а вам нравится наш Север? Давайте посмотрим на красоту Северной природы. (Показ слайдов о природе севера).

Воспитатель: расскажите, что вы знаете о Севере?

1 ребенок: на Севере дуют холодные ветры. Здесь, длинная зима и очень короткое лето. Летом солнце светит круглые сутки, светло бывает даже ночью - это полярный день.

2 ребенок: Зимой, наоборот, солнце прячется за горизонтом, несколько месяцев его не видно совсем, Землю освещает месяц или луна - это полярная ночь.

3 ребенок: в полярную ночь можно увидеть красивое свечение на небе, полосы зеленого, белого, голубого, желтого и даже розового цвета - это северное сияние.

4 ребенок: по полуострову протекает много рек: Поной (это самая длинная река на полуострове), Тулома (самая полноводная река полуострова), Варзуга, Кола, Умба и др.

5 ребенок: Полуостров богат озёрами, самые крупные — Имандра, Умбозеро, Ловозеро. Водоёмы богаты рыбой: сёмга, сиг, форель, хариус, щука и др. В омывающих полуостров морях в изобилии треска, камбала, палтус, мойва, сельдь, краб, морская капуста.