5. Подготовительные этапы развития активной речи

Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых не было в лепете.

Методика: взрослый, сидя перед ребенком, раздельно, повторно произносит 2-3 новых для него слога.

Помощь: Если ребенок не повторяет, взрослый произносит слоги, которые есть в лепете ребенка, и вступает с ним в «перекличку», после чего постепенно вводит новые для ребенка слоги и вызывает их повторение. Все это длится не более 20мин. Маму спрашивают: «Какие слоги ребенок произносит? Повторяет ли ребенок новые слоги?»

Поведение ребенка: слушает, следит за движением губ говорящего, сразу или через 1-2 мин., подражая, повторно произносит 2-3 сочетания слогов.

6. Навыки и умения в процессах

Закрепляются умения, приобретенные в 9 мес.

11 Месяцев

1. Эмоции и социальное поведение:

а) радуется приходу детей.

Методика выявления: взрослый в течение 20 мин наблюдает за ребенком, который бодрствует на полу, в привычном для него месте, во время подъема детей после сна, в конце корм­ления.

Помощь ребенку: если ребенок не реагирует на приход других детей, взрослый провоцирует его: он радостно приветствует пришедшего ребенка, берет его за руку, дает игрушку. Если после этого поведение ребенка не меняется, проверка прекращается.

Поведение ребенка: радуется детям, смотрит на них; де пока приведут, устремляется к ним, смеется, лепечет, когда их помещают в манеж (за барьер);

б) избирательное отношение к детям.

Методика выявления: взрослый наблюдает за поведением ребенка, бодрствующего среди детей, в течение 20 мин.

Поведение ребенка: радуется появлению определенного ребен­ка, подходит к нему, заигрывает. Если этого ребенка забирают из манежа, проявляет недовольство. Если наблюдаемого ребен­ка помещают к детям, он осматривается и сразу направляется к определенному ребенку, подходит, наблюдает, начинает действо­вать с ним или рядом. Бывает иначе: приближается к определен­ному ребенку, дергает его, разбрасывает его игрушки, отходит и спокойно играет в другом месте.

2. Действия с предметами

Овладевает новыми действиями с предметами и начинает выполнять их по слову взрослого (накладывает кубик на кубик, снимает и надевает кольца с большими отверстиями на стержень).

Материал: стержень, прикрепленный к столу, или стержень пирамиды и два-три кольца с большими отверсти­ями, два-три кирпичика (10x5x2 см); стол с отверстиями и грибочками, скат с двумя-тремя шарами (диаметр — 5 — 6 см), кастрюля с крышкой (из детского набора) и с игрушкой внутри.

Методика выявления: взрослый подводит ребенка к столу-ба­рьеру, к столу или ящику с игрушками и наблюдает за ним в течение 20 мин.

Помощь ребенку: если ребенок использует игрушки не по на­значению, ему дают материал и предлагают: "Сними, открой, вынь, покатай, надень, закрой, вложи, наложи" (можно пока­зать одно действие).

Если ребенок не контактирует, задают вопросы взрослому, чем играет ребенок, как играет, что делает с игрушками, мо­жет ли выполнить действие по ее просьбе.

Поведение ребенка: сам или по инструкции выполняет два действия (не менее) — накладывает кирпичик, снимает и наде­вает кольца и др.

Взрослый перечисляет предметы быта и игрушки, которыми играет ребенок, и рассказывает, как он играет. Может все делать по просьбе взрослого.