2. Дополнительные материалы и оборудование

К каждому варианту экзаменационной работы прилагаются следующие материалы:

- Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева,

- таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде,

- электрохимический ряд напряжений металлов.

Во время экзаменационной работы разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

Перечень дополнительный устройств и материалов, пользование которыми разрешено на ЕГЭ, утверждается приказом Минобрнауки России.

3. Распределение заданий ким егэ по содержательным блокам / содержательным линиям, видам умений и способам действий

Задания с выбором ответа (часть А) построены на материале практически всех важнейших разделов школьного курса химии и в основном соответствуют базовому уровню усвоения предмета. Сложность заданий, входящих в часть А, определялась зачастую необычностью, нестандартностью формы их представления.

Типология заданий всех вариантов предполагала несколько алгоритмов

поиска правильного ответа и включала несколько разновидностей заданий:

- обычный выбор одного из четырех вариантов ответа,

- задания на два суждения,

- усложненный выбор.

В КИМ 2014 года эта типология сохранена. В КИМ 2014 года, также как и 2013 году, количество заданий на два суждения варьировалось в разных вариантах от одного до трех, и проверяли разные элементы содержания. В 2013 году задания на два суждении встречаются в заданиях А8, А16 и А25. В КИМ 2014 года задания на два суждении встречаются только в заданиях А8, А25, связанных со строением, химическими свойствами простых веществ, способами очистки веществ, правилами безопасности при работе с веществами. Задание А16 в 2013 году, предусматривало проверку строения и химических свойств кислородсодержащих органических соединений, представлено в другой форме.

Усложняющими элементами формулировки заданий части А можно считать приведение в массиве ответов не формул, а названий соединений. Количество таких заданий в части А резко возросло.

К числу интересных формулировок заданий части А, следует отнести задания, предполагающие применение выпускниками метапредметных умений:

- умения выстраивать причинно-следственные связи,

- сравнивать объекты,

- умения сериации и классификации.

Задания с кратким ответов часть В включали:

• задания на установление позиций, представленных в двух множествах,

• задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов (множественный выбор),

• расчетные задачи.

Анализ соответствия заданий кодификатору позволяет утверждать, что все элементы содержания были учтены.

Типология заданий части В практически не отличались от заданий 2013 года, чего нельзя сказать об уровне сложности. К сожалению, в части В встречались задания, содержание которых не только не предусмотрено Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ ФК ГОС, но и не содержащихся в стандартных учебниках.

Приведу в качестве примера одно из заданий.

Пример. Соли образуются при взаимодействии этиламина с:

1. водой,

2. уксусной кислотой,

3. хлороводородом,

4. метиловым эфиром уксусной кислоты,

5. кислородом,

6. бромэтаном.

Предполагается, что, помимо хлороводорода и уксусной кислоты, соль

образуется при взаимодействии метилового эфира уксусной кислоты и этиламина. Однако изучение реакции ацилирования не предусмотрено ни профильным, ни, тем более, базовым уровнем стандарта и не приводится ни

в одном из учебников для среднего (полного) образования.

Еще выше уровень сложности в заданиях части С.

Подавляющее большинство заданий С1 всех вариантов соответствовало базовому уровню усвоения содержания курса химии и предполагало четкий алгоритм решения. В основе заданий рассматривалось взаимодействие соединений хрома, галогенов, марганца с различными восстановителями. Идентификация отсутствующих в задании формул взаимодействующих веществ и продуктов реакции предполагала единственный вариант решения.

Самыми сложными для выполнения оказались задания С2, о чем свидетельствуют результаты экзамена. Хотя примерные задания С2 были опубликованы сборниках тестовых заданий под грифом ФИПИ 2014 года для тренировки, в том числе в они были представлены в демоверсии.

Кроме того, задания С2 предполагали знание выпускниками материала, не предусмотренного для изучения в школе и не включенного в программу изучения предмета в школе. В отчете «Статистическая информация о ЕГЭ. Химия 2014 года», приводится один из вариантов задания С2. Оно предполагало знание школьниками специфики разложения нитрата железа (II), которое протекает по уравнению: 4 Fe(NO₃)₂ → 2 Fe₂O₃ + 8NO₂ + O₂.

Подавляющее большинство экзаменуемых в качестве продукта реакции указали оксид FeO (в соответствии с зависимостью характера продуктов термического разложения нитратов от положения металлов в ряду напряжений). Разложение нитрата железа (II) является исключением и в школьном курсе химии не рассматривается. Приведенное задание имеет явно олимпиадный характер и не может включаться в КИМ для проверки уровня

Или в одном из вариантов от выпускников потребовалось составить уравнение 2СuCl₂ + 4HI → 2CuCl + I₂ + 4HCl.

Соединения меди (I) не изучаются в школьном курсе химии, в силу чего задание практически не было выполнено.

Задания С3 не отличались по уровню сложности от заданий предыдущих лет, в то время как многие задания С5 предполагали составление уравнений реакции в общем виде и расчеты на основе закона сохранения массы.