Барьеры в педагогической деятельности

Очевидно, что существует немало причин, препятствующих педа­гогу осуществлять свои замыслы. Для расширения понятия о психоло­гических барьерах, с которыми сталкиваются учителя, им можно пред­ложить анкеты, опубликованные в книге "Менеджмент в управлении школой" (ред. Т.М. Шамова М.: NB - Магистр, 1992 - 232 с.)

Анкета 1

Цель: выявить способности к саморазвитию.

Инструкция:

Ответьте на указанные вопросы, поставив следующие баллы:

5 - если данное утверждение полностью соответствует действитель­ности;

4 - скорее соответствует, чем нет;

3-й да, и нет;

2 - скорее не соответствует;

1 - не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное вре­мя.

6. Я анализирую свои чувства и опыт.

7. Я много читаю.

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9. Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым.

10. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

10. Я занимаюсь своим профессиональным развитием и имею положи­ тельные результаты.

11. Я получаю удовольствие от освоения нового.

12. Все возрастающая ответственность не пугает меня.

13. Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе.

Обработка данных микроисследования:

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 - активное развитие;

54-36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориента­ция на развитие сильно зависит от условий.

35-15 - остановившееся развитие.

Анкета 2

Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обу­чению, развитию, саморазвитию учителя в школе.

Оцените по пятибалльной системе факторы, стимулирующие и препятствующие Вашему обучению и развитию:

Инструкция:

5 - да (препятствуют или стимулируют);

4 - скорее да, чем нет;

3-и да, и нет;

2 - скорее нет;

1 - нет.

Препятствующие факторы .

1. Собственная энергия.

2. Разочарование в результате имеющихся ранее неудач.

3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.

4. Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимавших в Вас перемены и стремление к новому.

5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руково­дителями, то есть отсутствие объективной информации о себе.

6. Состояние здоровья.

7. Недостаток времени.

8. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.

Стимулирующие факторы

1. Школьная методическая работа.

2. Обучение на курсах.

3. Пример и влияние коллег.

4. Пример и влияние руководителей.

5. Организация труда в школе.

6. Внимание к этой проблеме руководителей.

7. Доверие.

1. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспе­риментирования.

9. Занятие самообразованием.

10. Интерес к работе.

11. Возрастающая ответственность.

12. Возможность получения признания в коллективе.

Обработка данных микроисследования:

Итоговая таблица

ОБУЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И САМОРАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ

Способность учителя к	Фамилия, имя, отчество	Стимулирующие факторы	Препятствующие факторы	Система мер
Активное саморазвитие
Несложившееся само­развитие, зависящее от условий
Остановившееся саморазвитие

В результате обработки анкет выявляются три категории учите­лей, фамилии заносятся в таблицу в соответствии со степенью готов­ности учителя к саморазвитию.

Препятствующие и стимулирующие факторы ранжируются с по­мощью показателей среднего балла и так/же заносятся в таблицу.