Ориентировочная анкета в. Смекала и м. Кучера

Для определения социально-психологических предпосылок и из­бирательного предпочтения того или иного стиля педагогической дея­тельности использовался вариант анкеты.

По ориентировочной анкете обследуемый получает три балльные оценки:

"S" - направленность на себя.

Она отражает в какой мере обследуемый описывает самого себя как человека, ожидающего непосредственного удовлетворения.

Для него рабочая группа буквально является "театром", в кото­ром можно удовлетворять свои потребности. Остальные члены группы являются для него лишь зрителями, перед которыми обследуемый пыта­ется демонстрировать свои личные трудности, потребность в признании (уважении), желание властвовать и т.п.

Человек с большим количеством баллов по субшкале "S", как правило, презирает коллег. Так, он бывает интроспективен, властен, не реагирует на потребности окружающих людей.

"I" - направленность на взаимные действия.

Эта направленность отражает интенсивность, с которой обсле­дуемый стремится поддерживать хорошие, гармоничные отношения, что зачастую затрудняет выполнение рабочих задач.

Человек с такой направленностью проявляет большой интерес к коллективной деятельности, но при этом никаким образом не способ­ствует выполнению группой учебных задач.

"Т" - направленность на задачу. Такая направленность отражает интенсивность, с которой человек посвящает себя выполнению своих задач, решению проблем, и каков его интерес к тому, чтобы выполнить работу как можно добросовестнее. Несмотря на свои интересы к рабо­те, человек, относящийся к этой категории, желает сотрудничать с кол­лективом так, чтобы группа была как можно продуктивнее.

В коллективе человек этой направленности стремится изо всех сил доказать свою точку зрения, которую он считает правильной, полезной для выполнения задачи.

Содержание тестового материала и порядок работы.

Инструкция:

Ответив на все вопросы ориентировочной анкеты, вы получите информацию о некоторых особенностях вашего характера.

На каждый пункт анкеты возможны три варианта ответов, обо­значенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберете тот, который в большей степени выражает вашу точку зрения, ценен для вас или больше всего соответствует правде.

Одну из букв напишите в лист для ответов в столбце "Больше всего" против номера вопроса. Затем из ответов на тот же вопрос выберете вариант меньше всего соответ­ствующий вашей точке зрения, наименее ценный для вас или меньше всего соответствующий правде.

Для ответов на каждый вопрос исполь­зуйте только две буквы. Оставшийся ответ не записывайте нигде.

Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор бывает обычно самым лучшим. Время от времени контролируйте себя: пра­вильно ли вы записываете ответы.

1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

1. Оценка работы.

2. Сознание того, что работа выполнена хорошо.

3. Сознание того, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл (а) в футбол, то хотел (а) бы быть:

1. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

2. Известным игроком.

3. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, кто:

1. Имеет индивидуальный подход.

2. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.

3. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:

1. Не скрывают того, что некоторые люди им не симпа­тичны.

2. Вызывают у других дух соревнования.

3. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.

5. Я рад (а), что мои друзья:

1. Помогают другим, когда для этого предоставляется случай.

2. Всегда верны и надежны.

3. Интеллигентны, и у них широкие интересы.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

1. С кем хорошо складываются взаимные отношения.

2. Которые могут больше, чем я.

3. На которых можно надеяться.

7. Я хотел (а) бы быть известным, как те:

1. Кто добился жизненного успели.

2. Кто может сильно любить.

3. Кто отличается дружелюбием и доброжелательством.

8. Бели бы я мог (могла) выбирать, я хотел (а) бы быть:

1. Научным работником.

2. Опытным летчиком.

3. Начальником отдела.

9. Когда я был (а) ребенком, то, по-видимому, я любила:

1. Играть с друзьями.

2. Успехи в делах.

3. Когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:

1. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи.

2. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские взаимоотношения.

3. Когда меня критикует мой начальник.

11. Основная роль школ должна бы заключаться в:

1. Подготовке учеников к работе по специальности.

2. Развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.

3. В воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал (а) его:

1. Для общения с друзьями.

2. Для любимых дел и самообразования.

3. Для беспечного отдыха.

13. Мне кажется, что я готов (а) на максимальное, когда:

1. Работаю с симпатичными людьми.

2. У меня работа, которая меня удовлетворяет.

3. Мои усилия достаточно вознаграждены.

14. Я люблю, когда:

    1. Другие меня ценят.

    2. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

    3. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне писали газеты, то хотелось бы, чтобы:

    1. Отметили дело, которое я выполнил.

    2. Похвалили меня за мою работу.

    3. Сообщили о том, что выбрали в комитет или бюро.

16. Лучше всего я учился (лась) бы, если бы преподаватель:

    1. Имел ко мне индивидуальный подход.

    2. Стимулировал бы на более интенсивный труд.

    3. Вызывал бы дискуссию по разбираемым вопросам.

17. Нет ничего хуже, чем:

    1. Оскорбление личного достоинства.

    2. Неуспех при выполнении важной задачи.

    3. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

    1. Личный успех.

    2. Общую работу.

C. Практические результаты.

19. Очень мало людей:

    1. Действительно радуются выполненной работе.

    2. С удовольствием работают в коллективе.

    3. Выполняют работу действительно хорошо.

20. Я не переношу:

    1. Ссоры и споры.

    2. Отметание всего нового.

    3. Людей, ставящих себя выше других.

21. Я хотела бы:

А.Чтобы окружающие считали меня своим другом.

2. Помогать другим в общем деле.

3. Вызывать восхищение других.

22. Я люблю начальство, когда оно:

    1. Требовательно.

    2. Пользуется авторитетом.

    3. Доступно.

23. На работе я хотел (а) бы:

    1. Чтобы решения принимались коллективно.

    2. Самостоятельно работать над решением проблем.

    3. Чтобы начальник признал мои достоинства.

24. Я хотел (а) бы прочесть книгу:

    1. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.

    2. О жизни известного человека.

    3. Типа "Сделай сам".

25. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел (а) бы быть:

А. Дирижером.

2. Солистом.

3. Композитором.

26. Свободное время с удовольствием провожу:

    1. Смотря детективные фильмы.

    2. В развлечениях с друзьями.

    3. Занимаясь своим увлечением (хобби).

27. При условии одинакового финансового успеха, я бы с удо­вольствием:

    1. Придумал (а) интересный конкурс.

    2. Выиграл (а) бы конкурс.

    3. Организовал (а) бы конкурс и руководила им.

28. Для меня важнее всего знать:

A. Что я хочу сделать.

2. Как достичь цели.

3. Как привлечь других к достижению моей цели.

29. Человек должен вести себя так, чтобы:

    1. Другие были довольны им.

    2. Выполнить, прежде всего, свою задачу.

C. Не нужно бы было укорять его за работу.

30. Приятно, когда:

    1. Имеешь много друзей.

    2. Работаешь над важным для всех делом.

    3. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

	Больше всего	Меньше всего		Больше всего	Меньше всего
1			16
2			17
3			18
4			19
5			20
6			21
7			22
8			23
9			24
10			25
11			26
12			27
13			28
14			29
15			30
БВ		МВ
S(eLf)			+30=
I(nteraction)			+30=
T(ask)			+30=

Обработка результатов

Для определения социально-психологических детерминаций предпочтений того или иного педагогического стиля необходимо по­считать количество совпадений ответов обследуемого с ключами субшкал теста "ОА" по каждому пункту анкеты.

Ключи субшкал S (направленности на себя), I (направленности на взаимодействие), Т (направленности на задачу) теста Смекала и Кучера:

НС		ВД		НЗ
1.А	16.В	1.С	16.С	1.В	16.А
2.В	17.А	2.С	17.С	2.А	17.В
3.А	18.А	3.С	18.С	3.В	18.В
4.А	19.А	4.В	19.В	4.С	19.С
5.В	20.С	5.А	20.В	5.С	20.А
6.С	21.С	6.А	21.А	6.В	21.В
7.А	22.С	7.С	22.А	7.В	22.В
8.С	23.В	8.В	23.С	8.А	23.А
9.С	24.С	9.А	24.А	9.В	24.В
10.С	25.В	10.В	25.А	10.А	25.С
11.В	26.В	11.С	26.А	11.А	26.А
12.В	27.А	12.А	27.В	12.С	27.С
13.С	28.В	13.А	28.С	13.В	28.А
14.С	29.А	14.А	29.С	14.В	29.В
15.А	30.С	15.С	30.А	15.В	30.В

Примечание: Если в ключе буква (А, В или С) занесена обследуе­мым в столбик "Больше всего", то ему приписывается 2 балла по соот­ветствующему виду направленности, если же она находится в столбике "Меньше всего", то ему приписывается 0 баллов.

Затем выполняется ряд операций:

Шаг 1. Подсчитать число двоек (Д) и нулей (Н) для каждой субшкалы. Из числа Д вычитается число Ник сумме прибавляется 30 по формуле:

ЛН=[(Д-Н)+30]

Шаг 2. Подсчитать сумму баллов по каждой субшкале по форму­ле:

НС=[(Д-Н)+30]

ВД=[(Д-Н)+30]

НЗ=[(Д-Н)+30]

Шаг 3. Подсчитать общую сумму баллов по субшкалам НЦ, ВД, НЗ. При правильных вычислениях сумма равна 90 баллам.

НС+ВД+НЗ=90

Шаг 4. На основе полученных суммарных баллов по каждой субшкале ОА построить "профиль направленности" и зашифровать профиль.

Кодирование

Кодирование - это зашифровка профиля с последовательным пе­речислением субшкал (начиная с самых высоких на профиле в порядке их снижения) с использованием их порядкового обозначения. Чтобы показать, как высоко расположены шкалы профиля, следует поставить значки, обозначающие величину Т на бланке.

Условные обозначения:

Шкалы, расположенные на 80Т и выше, выделяются знаком "!!" на 70-90 "!" на 30-39 ","

на 60-69"**" на 20-29 ЧГ

на 50-59 "•" на 10-19 "/"

на 40-49 "„" на 0-10":"

Если в профиле имеются шкалы, расположенные на одном уров­не, то они записываются согласно порядковому номеру и подчерки­ваются одной линией.

Если разница между показателями шкал в единицах Т не превы­шает IT, то они также подчеркиваются, однако первой из них ставится та, которая расположена выше, независимо от порядкового номера.