- •1. Русский язык как учебный предмет. Содержание, принципы, методы обучения русскому языку в начальных классах.
- •2. Особенности обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях с белорусским языком обучения.
- •4.Современная система оценки результатов учебной деятельности младших школьников по русскому языку
- •5. Научные основы методики обучения грамоте. Особенности обучения грамоте по действующим букварям.
- •7. Методика обучения первоначальному письму в подготовительный, основной и заключительный периоды обучения грамоте.
- •8. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •9. Содержание и методика работы по изучению состава слова и элементов словообразования.
- •10. Формирование орфографических навыков младших школьников и развитие орфографической зоркости. Методика работы над орфографическим правилом.
- •11. Система работы над формированием навыка правописания безударных гласных. Работа над словарными словами.
- •12. Система работы по изучению имени существительного в начальных классах.
- •3 Класс:
- •13. Методика изучения имени прилагательного в начальных классах.
- •Вводится алгоритм действия.
- •14. Система работы над глаголом в начальных классах.
- •Формирование понятия о словах, которые обозначают действия предметов (2 класс):
- •Формирование умения распознавать в тексте глаголы (3 класс):
- •Изменение глаголов по числам (3 класс). Трудностей обычно не возникает
- •Изменение глаголов по времени ( 3 класс):
- •Способы проверки безударных личных окончаний глаголов (4 класс
- •15. Изучение предлога, местоимения, наречия в начальных классах.
- •16. Методика работы над развитием синтаксического строя речи младших школьников. Ознакомление младших школьников с пунктуацией.
- •3 Этапа работы над правилом:
- •17 Виды речи. Основные направления над развитием речи младших школьников. Требования к речи учащихся.
- •18 Содержание и методика лексической работы в начальных классах.
- •19. Методика работы над развитием связной речи учащихся на уроках русского языка и литературного чтения.
- •20. Виды сочинений, методика подготовки и проведения сочинения в начальных классах.
- •Методика преподавания русского языка
12. Система работы по изучению имени существительного в начальных классах.
Система работы по классам:
1 класс: в период обучения грамоте учащиеся учатся правильному употреблению слов, названий, признаков, действий, осознают их значение, упражняются в объединении и различении по существенным признакам предметов, учатся правильно употреблять ряд: слова-названия.
2 класс: в разделе «Слово» учатся обозначать названия предметов и отвечать на вопрос: кто? Что?
3 Класс:
знакомство с понятием «род» им. Сущ. как с постоянным признаком. Основной методический прием – род сущ. определяется след. путем: подстановка к ним местоимения мой, моя, моё или замены сущ. личным местоим.Он,она,оно
Знакомство с понятием «число» им.сущ., 3 класс: Последовательность работы: Изменяем слово так, м местоим. ановка к ним местоимения мой, моя, моё или замек постоянного признака им. ксической роли в предложении.: слово-назвачтобы оно обозначало 2 или более предметов. Называем слова, кот. обозначают один предмет, и называем слова, кот. обозначают много предметов. Делаем вывод: им. Сущ. изменяются по числам, обозначают 1 предмет в ед. ч., 2 и более предметов – во мн. ч..Наблюдение над словами которые не изменяются по числам, им. форму только мн. или только ед. ч.
Знакомство с понятием «падеж», «склонение» им. сущ. (3-4 класс)
1 этап: Изучение темы «Изменение им. сущ. по вопросам» в 3 классе
- Как нужно изменить это слово, чтобы согласовать предложение с другими словами? Что меняется в слове? (окончание) а значение слова изменяется? (нет) Мы говорим о том же предмете? (да) - Четко отрабатывать умение ставить к слову вопрос.
2 этап: введение термина. 4 класс. Падеж и склон. Понятия вводятся на практическом уровне: - Уч. сообщ., что изм. им. сущ. по вопросам – это изм. по падежам. - Обращение к таблице в упражнении на форзаце учебника. - На последующих уроках обязательное повторение названия падежей.
3этап: отработка умения определять падеж им. сущ. - Вводится алгоритм определения падежа: Находим в предложении сущ. Находим слово, от которого зависит сущ. Ставим вопрос. По вопросу определяем падеж - выделяются и фиксируются дополнительные опоры для определения падежа: 1)опорные слова: и.п. – есть; р.п. – нет; д.п. – даю; в.п. – виню;… 2)Предложение 3)Роль в предложении. - организуется работа по осознанию значения падежей (на уроках, посвященных отдельным падежам) - быстрота и четкость в умении изменять слово по падежам отрабатывается вне текста (устно или письменно) - составление сходных и различных признаков падежей (В-И, В-Р, В-П)
Изучение трех типов склонения им. сущ.
Тип склонения определяется по двум существенным признакам: род существительного, окончание в ед.ч. И.п. Главное правило – тип склонения определяется по И.п. ед.ч.
Последовательность работы:
наблюдение за окончанием существительного: учащихся подводят к выводу, что в одном и том же падеже разные имена существительные могут иметь разные окончания.
в зависимости от окончания распределяются имена существительные в 3 склонения.