- •1. Русский язык как учебный предмет. Содержание, принципы, методы обучения русскому языку в начальных классах.
- •2. Особенности обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях с белорусским языком обучения.
- •4.Современная система оценки результатов учебной деятельности младших школьников по русскому языку
- •5. Научные основы методики обучения грамоте. Особенности обучения грамоте по действующим букварям.
- •7. Методика обучения первоначальному письму в подготовительный, основной и заключительный периоды обучения грамоте.
- •8. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •9. Содержание и методика работы по изучению состава слова и элементов словообразования.
- •10. Формирование орфографических навыков младших школьников и развитие орфографической зоркости. Методика работы над орфографическим правилом.
- •11. Система работы над формированием навыка правописания безударных гласных. Работа над словарными словами.
- •12. Система работы по изучению имени существительного в начальных классах.
- •3 Класс:
- •13. Методика изучения имени прилагательного в начальных классах.
- •Вводится алгоритм действия.
- •14. Система работы над глаголом в начальных классах.
- •Формирование понятия о словах, которые обозначают действия предметов (2 класс):
- •Формирование умения распознавать в тексте глаголы (3 класс):
- •Изменение глаголов по числам (3 класс). Трудностей обычно не возникает
- •Изменение глаголов по времени ( 3 класс):
- •Способы проверки безударных личных окончаний глаголов (4 класс
- •15. Изучение предлога, местоимения, наречия в начальных классах.
- •16. Методика работы над развитием синтаксического строя речи младших школьников. Ознакомление младших школьников с пунктуацией.
- •3 Этапа работы над правилом:
- •17 Виды речи. Основные направления над развитием речи младших школьников. Требования к речи учащихся.
- •18 Содержание и методика лексической работы в начальных классах.
- •19. Методика работы над развитием связной речи учащихся на уроках русского языка и литературного чтения.
- •20. Виды сочинений, методика подготовки и проведения сочинения в начальных классах.
- •Методика преподавания русского языка
14. Система работы над глаголом в начальных классах.
Специфика изучения глагола:
Формирование понятия о словах, которые обозначают действия предметов (2 класс):
При изучении слов, обозначающих действие предмета, вводится полный набор вопросов: что делать? Что сделать? Это позволяет не только усвоить грамматическое понятие, но и обеспечивает пропедевтику изучения временных форм глагола.
Главное на данном этапе – научить правильно ставить вопросы (осознано выбирать вопрос – что делать? или что сделать?), развивать языковое чутье.
Никаких теоретических объяснений о видах глагола не вводится!
Формирование умения распознавать в тексте глаголы (3 класс):
вводится еще один признак глагола (синтаксическая роль в предложении). Глагол в предложении обычно бывает сказуемым.
Упражнения на распознавание частей речи, выраженных однокоренными словами: решать – решение, ходить – ходьба и т.д.
Изменение глаголов по числам (3 класс). Трудностей обычно не возникает
после наблюдения за изменением глагола в тексте делается вывод: гл. в ед.ч. обозначают действие одного предмета, во мн.ч. – действие 2-х или более предметов.
Внимание учащихся формируется на вопросах мн.ч.: что делают? Что делали? Что сделали? Что будут делать? что сделают?
Изменение глаголов по времени ( 3 класс):
наблюдение над изменением смысла предложения:
для анализа даются 3 предложения, в кот. изменяется только время глагола:.
Организуется эвристическая беседа: чем похожи предложения? Чем они отличаются? Какие слова помогают нам понять, что действие происходит сейчас, в настоящее время, или уже произошло, происходило раньше, или действие еще будет происходить?
Введение термина «время». Глаголы обладают способностью указывать нам на время совершения действия. Этим свойством глагол отличается от других частей речи.
изменение глаголов прошедшего времени по родам ( 3 класс):
Учащиеся усваивают, что: 1.гл. прошедш. вр. можно распознавать по 2 признакам – по вопросам и суффиксу –л- 2. – изменяются по родам 3.род глагола зависит от рода им. сущ., с которым глагол связан по смыслу
правописание НЕ с глаголами (3 класс):
знакомство с неопределённой формой глагола (4 класс):
изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) (4 класс):
наблюдение за изменением форм глагола в зависимости от его сочетания с местоимением. В столбик записаны местоимения 1, 2 и 3 лица ед. и мн. ч.. Учащиеся приписывают к этим местоимениям глаголы (с ударным окончанием). Вывод: глаголы изменяют окончания в зависимости от лица и числа, т.е. изменяются по лицам и числам. Эти окончания называются личными окончаниями глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.
Знакомство с двумя типами спряжения глагола. В результате наблюдения выделяются 2 набора личных окончаний глагола. Ученики должны осознать, что для одних глаголов характерны в окончаниях буква е и –ут, -ют; для других – буква и и –ат, -ят. Можно составить схему-опору.
Учитель сообщает, что глаголы, имеющие окончание –у(-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут(-ют), относятся к 1 спряжению; глаголы, имеющие окончание –у(-ю),-ишь, -ит, -им,-ите, -ат(-ят), относятся ко 2 спряжению.