Системный анализ урока

1. Анализ целей урока

Вопросы для анализа:

• Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат.

• Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся?

• Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока?

• Стали ли цели личностно значимыми для учеников?

• Степень достижения поставленной цели.

2. Анализ структуры и организации урока

Вопросы для анализа:

• Соответствие урока его цели и типу.

• Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

• Целесообразность распределения времени по этапам урока.

• Организация начала и конца урока.

• Готовность кабинета к уроку.

3. Анализ содержания урока

Вопросы для анализа:

• Соответствие содержания урока требованиям программы.

• Научность изложения (уровень сложности).

• Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме.

• Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников.

• Наличие работы с понятиями.

4. Анализ деятельности учителя

Вопросы для анализа:

• Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы.

• Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность.

• Актуализация опорных знаний.

• Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж).

• Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение).

5. Анализ деятельности учащихся

Вопросы для анализа:

• Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока.

• Интерес к теме и уроку.

• Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке.

• Выполнение учащимися единых требований.

• Наличие навыков самоконтроля у младших школьников.

• Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.

• Культура межличностных отношений.

• Реакция на оценку учителя.

6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока.

Вопросы для анализа:

• Стали ли предметом оценочных суждений учителя правильность ответа ученика, его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения задания?

• Проводилась ли в заключении урока рефлексия деятельности учащихся, в какой форме?

• Удалось ли достичь целей урока, в какой степени?

Приложение 13

Схема оформления технологической карты развивающего урока

Титульный лист

Министерство образования Омской области бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский педагогический колледж № 1» Технологическая карта урока______________________ предмет Выполнила: студентка 26 КП группы Иванова М.М. Проверил: Омск 2013

2 -й лист (оформление по альбомной ориентировке листа)

Схема технологической карты урока

Дата проведения

Класс

Образовательная программа

Тема

Тип урока

Вид урока

Планируемые цели для учителя:

Планируемые предметные результаты:

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Планируемые личностные результаты:

Методы обучения:

Используемые ресурсы:

Ход урока:

№ п/п	Этап урока	Время	Цель этапа	Методы и приемы	ФОУД	Деятельность		Формируемые УУД
						Учителя	Обучающихся
1.	Организационный

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г- групповая)

Приложение 14