Подготовка учителя к уроку чтения.

Алгоритм действий

1. Учет возраста, интересов, навыков и способностей детей.

2. Определение места урока в разделе, соотнесении с предыдущим и последующим кругом чтения.

3. Разработка заданий для детей с различным уровнем подготовки.

4. Учет сформированности навыка чтения. Так как на уроке должны читать все, учитель должен заранее определить, кто и какой отрывок будет читать.

5. Литературоведческий анализ произведения

6. Знакомство с методическим аппаратом, продумать ведущие приемы обучения, структуру урока, использование ТСО, наглядности, виды работы по развитию речи.

Обучение сознательному и выразительному чтению.

Сознательность – понимание прочитанного.

Первый уровень сознательного чтения совпадает с аналитическим этапом и предполагает понимание большей части слов, смысла отдельных частей текста и его общего смысла.

Второй уровень сознательного восприятия текста предполагает осмысление подтекста произведения.

Третий уровень определяет круг чтения, осознание своих читательских интересов.

Важно учить детей думать до чтения, во время чтения и после чтения.

Все приемы работы по формированию осознанного чтения, используемые на подготовительном этапе, можно разделить на две группы:

1 группа – беседа, рассказ учителя, словарная работа. № 1 стр. 133

2 группа – предварительное рассматривание иллюстраций, работа с названием произведения, вычленение из текста ориентирующих слов. № 1 стр. 134

На заключительном этапе работы с текстом следует использовать приемы, помогающие ребенку осознать свое собственное отношение к прочитанному: чтение по ролям, пересказ, выразительное чтение. №1 стр. 135

Выразительность чтения – способность средствами устной речи передать свое отношение к читаемому. Выразительность связана с сознательностью чтения.

Учителю необходимо помнить, что ученикам младших классов свойственна так называемая «подражательная выразительность», когда дети точно копируют интонационный рисунок, используемый взрослым.

Условия работы над выразительностью чтения:

- образец выразительного чтения;

- анализ произведения;

- работа над языком произведения;

- обсуждение в классе вариантов прочтения текста;

№ 1 стр. 139- 141.

Требование к выразительности чтения.

Выразительное чтение – такое громкое чтение, в процессе которого читающий с достаточной ясностью выражает мысли и чувства. Сознательность выразительного чтения зависит от того, насколько глубоко дети восприняли произведение. Поэтому чтению должен предшествовать анализ.

1. Соблюдение знаков препинания.

2. Соблюдение логических и психологических пауз.

3. Смысловое ударение и интенсивность речи.

4. Темп и ритм речи.

Приемы обучения выразительному чтению

1. Работа над дыханием и дикцией

2. Литературное произношение

3. Образец чтения

4. Упражнения в чтении под контролем учителя и класса

5. Подготовительная работа к выразительному чтению

6. Коллективная декламация

№ 2 стр.127-129

20. Основные этапы работы над произведением (первичный синтез, анализ, вторичный синтез). Особенности работы над произведениями различных жанров.

    Организация работы по чтению. Урок чтения и его особенности.

Требования: регулярно тренировать детей в чтении и целенаправленно совершенствовать их читательские умения по работе с текстом. Урок должен обеспечивать высокий уровень языковой культуры и обеспечивать качественную языковую среду. В его составе обязательно просматривается работа по развитию речи (слушание, говорение, чтение, письмо). Работа с текстом должна составлять 2/3 урока

Задачи урока: совершенствование навыка чтения; развитие речи, образного и логического мышления; формирование читательских умений по работе с текстом, первоначальных литературоведческих знаний; обеспечение нравственного воспитания детей.

На уроках чтения решаются основные проблемы начального образования – совершенствование навыка чтения и работа над пониманием прочитанного.

Структура урока литературного чтения.

Уроки могут различаться по учебной задаче, по ведущей деятельности учащихся, по типу учебного материала. Успех урока в значительной мере определяется подготовкой оборудования и его рациональным использованием (книги, карточки)

Наиболее жесткой структурой обладают уроки чтения и коллективного анализа:

1. Подготовка к восприятию текста.

2. Первичное восприятие текста.

3. Проверка первичного восприятия текста.

4. Чтение и анализ произведения.

5. Обобщение.

6. Перечитывание произведения с новой читательской целью.

7. Творческая работа по следам прочитанного. Такой урок называется комбинированным. Такой урок принято называть комбинированным, так как он включает в себя три этапа чтения: первичный синтез- анализ- вторичный синтез.

Если произведение крупное, то работа над ним может строиться по 2 вариантам:

1. вариант. Произведение делится на 2 или 3 части и каждая часть прочитывается и анализируется как на комбинированном уроке.

2. вариант. Проводится 2 или 3 урока:

первый – знакомство с произведением ( подготовительная работа, первичное восприятие, проверка первичного восприятия);

второй – анализ произведения ( чтение и анализ, осмысление);

третий – обобщающий урок ( общие выводы, творческие задания).

Слушание будет ведущей деятельностью урок другого типа - просто чтения. Структура такого урока выглядит следующим образом: Чтение произведения вслух взрослым Беседа о прочитанном

Свободные высказывания детей Размышления о прочитанном

Совместные переживания и выводы. На таких уроках целесообразно в большей степени обращаться к детям, чей уровень подготовки не очень высок. На уроке анализа лучше обращаться к более подготовленным ученикам.

Обобщающий урок.

На уроках чтения возможно обучение детей логическим операциям сопоставления и обобщения ( в первом классе уже можно сопоставлять эпизоды одного произведения). Необходимо приучать детей сопоставлять произведения, искать ассоциации. Обобщение содействует развитию логических способностей.

Для успеха обобщающего урока необходима подготовка детей к нему. На таком уроке выставляется все сделанное руками детей, книги, наглядные пособия. Урок должен нести в себе элемент новизны и в построении, и в методах, и в содержании. Применяются следующие виды работ на уроке: беседа повторительно- обобщающая, лабораторные работы, доклады и отчеты, чтение по книге или наизусть, пересказы, прослушивание музыки, слово учителя. № 2 стр. 132.

Контроль и учет навыков чтения.

На уроках необходим систематический и тщательный учет навыков чтении, чтобы своевременно помогать отстающим. Рекомендуются специальные проверки навыков чтения, беглость определяется по количеству слов, прочитанных за отрезок времени. С помощью вопросов выявляется и заданий во время чтения и после него выявляется сознательность чтения.