- •Критерий 1
- •1.1.Качество организации развивающей предметно – пространственной среды
- •1.2. Вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность
- •1.3.Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной организации
- •Критерий 2
- •2.1. Охрана и укрепление здоровья
- •Критерий 3
- •3.1. Вовлеченность детей в проектную деятельность
- •3.2. 3.3. 3.4. Участие детей в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (по профилю деятельности педагогического работника)
- •Критерий 4
- •4.1. Повышение квалификации
- •4.2.Результаты самообразования
- •4.3. Применение современных педагогических (в том числе икт технологий)
- •Критерий 5
- •5.2. Разработка программно – методического сопровождения образовательного процесса
- •5.3. Участие в профессиональных конкурсах
- •5.4. Профессионально – общественная деятельность
- •5.5. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной, инновационной
Критерий 4
4.1. Повышение квалификации
Для успешной и плодотворной работы с детьми повышаю свою профессиональную квалификацию: Форма 7
Учебный год |
Наименование программы, кол-во часов |
Документы (название, №, дата выдачи) |
2014 |
«Создание единого образовательного пространства в условиях реализации ФГОС ДО» воспитатели дошкольных групп в объеме 42 часа |
Удостоверение о повышении квалификации 352401681787, регистрационный номер 9315, выдано 19.12.2014г. |
4.2.Результаты самообразования
Современный педагог — это тот, кто постоянно развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Я не исключение. В течение 2011 -2012 года работала по теме « Сенсорное воспитание детей раннего возраста». В 2012 - 2013 год тема по самообразованию «Роль устного народного творчества в развитии речи детей младшего возраста» . В период с 2013 по 2014 год работа по теме «Развитие познавательного интереса младших дошкольников через экспериментирование».
Форма 8
Учебный год |
Тема самообразования |
Планируемый результат |
Достигнутый результат |
2011 - 2012 |
«Сенсорное воспитание детей раннего возраста» |
Научить простейшим обследованием предметов, сформировать практические способы ориентировки, восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений. |
1План по самообразованию 2Создание предметно-пространственной развивающей среды 3Проведение специальных игровых занятий по сенсорному воспитанию 4Создание картотеки и проведение игр на развитие тактильных ощущений, закрепление понятий величины, формы, цвета 5Эксперементально опытническая деятельность с водой, пуговицами 6Выставка детских работ по продуктивной деятельности для родителей «Цветной калейдоскоп» 7консультации для родителей « Развитие сенсорных представлений у детей раннего возраста», «Путешествие в страну Сенсорику». 8 выступление на педсовете «Сенсорное воспитание и развитие младших дошкольников через игровую деятельность» Вывод: в результате у детей развился интерес к самостоятельному и совместному со взрослым обследованию предметов, разнообразными действиям с ними, дети познакомились с разными видами сенсорных эталонов, сформировалось умение сравнивать предметы по основным свойствам – цвету, форме, размерам. |
2012 -2013 |
«Роль устного народного творчества в развитии речи детей младшего возраста»
|
Развить образное мышление, свободное общение обогатить речь. Воспитывать любовь к русскому фольклору.
|
1 составлен план по самообразованию 2разучивание и проговаривание потешек. 3применение потешек в режимных моментах 4создание библиотеки книг с потешками, сказками 5чтение русских народных сказок, прослушивание аудиозаписей 6дидактические игры «Узнай потешку», «Сказочный герой», «Сложи картинку», настольно – печатные игры, разрезные картинки, лото. 7использование раскрасок по потешкам, по сказкам 8драматизация сказок, обыгрывание потешек . 9фольклорный праздник «В гостях у бабушки» 10 родительское собрание «Использование фольклора в работе с детьми» 11консультации «Роль фольклора в развитии речи детей», «Мамины сказки» 12 выступление на педсовете «Развитие речи детей младшего возраста через устное народное творчество» Вывод: дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение побуждают малыша прислушаться, повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания, слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у ребёнка развивается речевой слух, произношение звуков. С помощью народных песенок, потешек воспитывается положительное отношение к режимным моментам. |
2013 -2014 |
«Развитие познавательного интереса младших дошкольников через экспериментирование» |
Р Развить способность к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию.
|
О 1подбор материала по теме Пс2составление плана по самообразованию 3создание мини – лаборатории в группе 4экспериментирование с водой, песком, воздухом «Какая вода», «Плывет – тонет», «Что в пакете» 5опыты со снегом «Снеговичок», «Тает, не тает», «Цветные льдинки», «Волшебный снег» 5 6опыты с бумагой, тканью 77создание картотеки экспериментирования и опытов 8 8создание фотоальбома «Мы экспериментируем» 9консультации «Создание уголков экспериментирования в домашних условиях» М10мастер – класс «Опыты и эксперименты для детей младшего возраста» 1111выступление на педсовете «Роль экспериментирования в развитии познавательной активности детей младшего дошкольного возраста» вВывод: у детей расширились представления об окружающем мире, явлениях природы, они стали раскованнее, активнее развивается мелкая моторика рук, наблюдательность, элементарные аналитические умения, самостоятельность. |